（三）實(shí)踐總結，把握區域特色學(xué)校建設的歷史機遇

我們選擇以陶行知教育思想引領(lǐng)特色學(xué)校建設，源自于多年來(lái)積累的豐富經(jīng)驗。從1988年3月開(kāi)始了生活教育整體試驗。之后，承擔了全國“九五”課題“創(chuàng )業(yè)教育在合川”研究，重慶市“十一五”課題 “陶行知生活教育思想的實(shí)踐研究”。新課改以來(lái)，我們明確提出“深化‘一校一品’建設，促進(jìn)中小學(xué)特色有效銜接、常態(tài)化實(shí)施、品牌化發(fā)展”。走整體推進(jìn)特色學(xué)校建設之路，是我們把握機遇，銳意進(jìn)取，突破自我的必然選擇。

二、“六輪驅動(dòng)”是合川推進(jìn)特色學(xué)校建設的行動(dòng)路徑

區域推進(jìn)特色學(xué)校建設，需要行政層面自上而下的謀篇布局、整體推動(dòng)。我們的策略是，立足實(shí)際，以陶行知教育思想為魂，以“1248”區域教育發(fā)展思路為綱，通過(guò)“六輪驅動(dòng)”，推動(dòng)“和而不同”的特色學(xué)校建設。

（一）政策驅動(dòng)，規劃先行

我們成立了由教委主要領(lǐng)導任組長(cháng)的特色學(xué)校建設領(lǐng)導小組和工作小組，出臺了特色學(xué)校建設方案和活動(dòng)方案，明確了以項目的方式推進(jìn)，分解了“年、期、月”目標，分步驟組織實(shí)施。我們從四個(gè)階段進(jìn)行規劃：第一階段，用1～2年時(shí)間，形成“項目特色”；第二階段，用2～3年時(shí)間，挖掘優(yōu)勢項目，發(fā)展“特色項目”；第三階段，用3～4年時(shí)間，形成“學(xué)校特色”；第四階段，用4～5年時(shí)間，形成“特色學(xué)?！?。當然，特色學(xué)校建設并非只能遵循這種線(xiàn)性的發(fā)展路徑。我們必須尊重規律，探尋在統一思路之下的多元化路徑。有的學(xué)校從特色項目著(zhù)手，形成學(xué)校特色；有的學(xué)校從文化的高度，進(jìn)行整體設計；有的學(xué)校則是發(fā)揚原有特點(diǎn)的基礎上，更進(jìn)一步深化、拓展，形成了更具學(xué)校品味和學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展的特色。

（二）尊重開(kāi)放，鼓勵多元

在開(kāi)放教育思想的指導下，我們首先尊重學(xué)校教育資源的差異與優(yōu)化，尊重開(kāi)放與多元的特色選擇；其次，尊重學(xué)校歷史與現實(shí)的和諧；第三，要求學(xué)校合理選擇特色項目，且具有可持續發(fā)展能力。區教委啟動(dòng)了以學(xué)校為主體、行政為主導、教研為指導的 “一校一品”建設工程，用三年時(shí)間分步實(shí)施：第一，以特色項目為突破口，完成“普及、提高、精品”的分層序列。第二，特色項目與特色課程結合，形成校本課程。第三，從文化建設的高度推進(jìn)“一校一品”建設，提升品質(zhì)。形成了義務(wù)教育與非義務(wù)教育、基礎教育與職業(yè)教育、公立學(xué)校與私立學(xué)校、薄弱學(xué)校與非薄弱學(xué)校特色協(xié)調發(fā)展的局面。