重慶市“教書(shū)育人楷?！?、“特級教師”、“名師”系列報道

中國網(wǎng)訊 （記者楊亮） 在又一個(gè)教師節即將來(lái)臨之際，中國網(wǎng)將對重慶市教育委員會(huì )表彰的一批“重慶市教書(shū)育人楷?！?、“特級教師”、“重慶市名師”進(jìn)行深度采訪(fǎng)報道。

1992年，李斌從當時(shí)的萬(wàn)縣師范學(xué)校畢業(yè)，先后在萬(wàn)縣甘寧第二小學(xué)校、萬(wàn)縣師范學(xué)校附屬小學(xué)、萬(wàn)州區電報路小學(xué)工作，2001年調入巴蜀小學(xué)。先后擔任大隊輔導員、語(yǔ)文教研組長(cháng)、年級組長(cháng)、夢(mèng)想網(wǎng)校校長(cháng)助理、課程部副主任等職務(wù)。無(wú)論在什么崗位，他都兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨。

“教育是做的哲學(xué)”。李斌正是秉持這樣的態(tài)度，不斷踐行巴蜀小學(xué)“與學(xué)生脈搏一起律動(dòng)”的辦學(xué)理念。從教23年來(lái)，他在德育、語(yǔ)文教育、課程改革、教育科研與教師培訓等方面都取得了優(yōu)異的成績(jì)，成為巴蜀小學(xué)優(yōu)秀教師群體具有代表性的研究型教師。

李斌始終堅守課堂，近年來(lái)，他受西南大學(xué)榮維東教授作文教學(xué)理論的啟發(fā)，在廣泛研究的基礎上，開(kāi)始潛心探索以“寫(xiě)作即交流”為理念的“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”。

2013年2月開(kāi)學(xué)初，班級合作小組需要重新組合，如何安排學(xué)生的座位呢？李老師沒(méi)有用權威武斷命令，而是讓學(xué)生用習作表達自己的見(jiàn)解，為老師調整座位提供建議。孩子們在習作中暢所欲言，各持己見(jiàn)，頗有見(jiàn)地。有學(xué)生寫(xiě)道，“‘物以類(lèi)聚，人以群分’，和志趣相同的同學(xué)一起，不僅心情愉悅，而且能深入學(xué)習，提高效率”。持不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)寫(xiě)道，“老師對每個(gè)同學(xué)的個(gè)性、學(xué)習習慣、能力，比我們了解得更全面，老師把不同個(gè)性的同學(xué)組合在一起，更有利于取長(cháng)補短，共同進(jìn)步”?！叭绻麕讉€(gè)好朋友坐到一起，彼此之間因為太熟悉，隨時(shí)都會(huì )有話(huà)想說(shuō)，可能難以自我控制，肯定會(huì )影響學(xué)習”。于是，李老師大膽尊重孩子們的選擇，有自由組合的，也有按照老師調配的。一個(gè)學(xué)月結束時(shí)，李老師讓每個(gè)孩子針對這樣的座位調整用習作的方式再做理性反思。有了真實(shí)的生活經(jīng)歷，在習作中，有的同學(xué)為自己的選擇而喝彩，認為應該堅持下去，也有同學(xué)發(fā)現當初選擇的弊端，希望重新調整或者提出了彌補的措施。李老師常常引導學(xué)生完成類(lèi)似的習作，消除了多數學(xué)生害怕作文的心理，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。

每個(gè)假期，李斌給孩子們布置的作業(yè)，除了課外閱讀，就是寫(xiě)作。2014年寒假，李斌引導每一位孩子創(chuàng )作了屬于他們自己的第一本繪本，其中《蚯蚓的夢(mèng)想》《小狼旅行記》堪稱(chēng)經(jīng)典。2014年暑假，每個(gè)孩子又創(chuàng )作了個(gè)人作品，有兒童小說(shuō)、連載童話(huà)、幻想小說(shuō)等，每一部作品不僅有封面、封底、目錄，還有前言、后記等，其中甑成的《李翔宇與神鞭之竊》，想象奇特、結構嚴謹，共七萬(wàn)多字。2015年暑假，孩子們游歷世界，一邊行，一邊思，撰寫(xiě)的研究報告讓人嘆服。蔣昊移的《文明旅游調查報告》，岳天瑤的《關(guān)于希臘為什么不償還債務(wù)的研究報告》，李墨涵的《火爆的日本游》，選題貼近生活，研究方法豐富，研究結論也富有思想。