江西省金溪縣秀谷鎮合源小學(xué)教師徐瑞在給四年級學(xué)生上英語(yǔ)課（1月26日攝）。新華社記者 陳子夏 攝
以教育“拔窮根”仍在路上
并不是所有窮孩子都能在貧困中堅持把書(shū)讀下去。
記者在西北、西南、華中集中連片貧困帶走訪(fǎng)時(shí)了解到，由于基礎差、底子薄，很多地方教育條件與外界差距大，一些貧困生初中沒(méi)畢業(yè)便外出務(wù)工。
國務(wù)院扶貧辦政策法規司司長(cháng)蘇國霞介紹，貧困地區教育事業(yè)的發(fā)展水平、貧困家庭子女受教育的程度都明顯低于全國平均水平。在全國建檔立卡貧困人口中，超過(guò)５０％的人只有小學(xué)以下文化程度；２２．３％的家庭表示，因為缺少技能擺脫不了貧困。
湖南邵陽(yáng)縣黃荊鄉，地處山區一條“干旱走廊”?！包S荊嶺，石頭殼，缺少水田，光棍多?！泵裰{這樣唱到。記者見(jiàn)到留守女童黃春花，盡管已上小學(xué)，但很多簡(jiǎn)單的漢字她都不會(huì )寫(xiě)，１０以?xún)鹊募訙p法也不會(huì )做。
她的媽媽早已離家出走，爸爸在外當保安，她由奶奶照顧。
這個(gè)寡言的孩子，在和記者近兩個(gè)小時(shí)交談里始終低著(zhù)頭，過(guò)好久才會(huì )答一句話(huà)，說(shuō)得最長(cháng)的一句，是她的理想：“快點(diǎn)長(cháng)大，出去打工掙錢(qián)?！?/p>
春花的情況并非個(gè)例，在黃荊鄉貧困家庭里，學(xué)習成績(jì)好的孩子很少。
中南大學(xué)公共管理學(xué)院社會(huì )學(xué)系主任李斌說(shuō)，一旦求學(xué)條件和求學(xué)成本過(guò)高，貧困家庭難以承受，或對通過(guò)教育擺脫貧困缺乏預期，很容易使貧困家庭放棄教育之路，并陷入“低人力資本投資—低就業(yè)—低收入—低人力資本投資”的貧困惡性循環(huán)。
為阻斷貧困代際傳遞，最近十多年來(lái)，我國大力改善貧困地區教育條件，實(shí)現農村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費全免，財政性教育經(jīng)費支出占ＧＤＰ比重超４％。近年來(lái)，營(yíng)養餐工程、“改薄”工程等政策的實(shí)施，使許多山區學(xué)校煥然一新，山區優(yōu)質(zhì)教師資源流失現象得到一定程度遏制，貧困孩子讀書(shū)開(kāi)始更有盼頭。
然而，城鄉差距過(guò)大，能繼續求學(xué)的貧困孩子比例仍很低，且隨著(zhù)發(fā)達地區孩子受教育程度持續提升，貧困家庭子女與其差距更無(wú)形中被拉大。
即便有機會(huì )繼續求學(xué)，其支出對貧困家庭仍是重負?！斑M(jìn)村入戶(hù)，房子最破、最窮的家庭，九成的可能是這家有孩子讀高中或大學(xué)?！倍及铂幾遄灾慰h扶貧辦副主任黃若平說(shuō)。
