2014年春季開(kāi)學(xué)前，文老師到石柱縣看病回家途中，被一輛小車(chē)撞了，當時(shí)鮮血直流，文老師躺在地上一動(dòng)不動(dòng)，在場(chǎng)的人都以為不行了，幸好當時(shí)有一輛120急救車(chē)經(jīng)過(guò)那里，文老師才得得以及時(shí)就醫。醫生事后說(shuō)，要是再晚醫治個(gè)幾分鐘，可能就沒(méi)得希望了。住院期間，縣教委及中心校相關(guān)領(lǐng)導到醫院看望他的時(shí)候，再一次讓他請假休息，可文老師卻還是那樣執著(zhù)，堅持要求身體好轉之后就趕回學(xué)校上課，他說(shuō)道：“我這輩子倒也得倒在講臺上，只有那樣才能對得起黨，對得起領(lǐng)導的關(guān)心，對得起山里的娃娃?！?/p>

37年嘔心育人，演繹著(zhù)復式班教學(xué)的傳奇。

旗峰村小學(xué)多年來(lái)只有他一位教師，三十來(lái)個(gè)學(xué)生，條件簡(jiǎn)陋，但教學(xué)活動(dòng)卻是有聲有色，教學(xué)質(zhì)量始終居學(xué)區同年級前茅。為了能讓各個(gè)年齡段的孩子都有書(shū)讀，文老師開(kāi)啟了復式班教學(xué)，前些年都是三四個(gè)年級，近幾年學(xué)校領(lǐng)導考慮到文老師的身體狀況，便要求二年級以上的學(xué)生到鄉中心校就讀?，F在每年都只有幼兒園和一年級兩個(gè)班次，但是低年級的學(xué)生往往是最難教的，由于他們年齡小，剛離開(kāi)父母，不會(huì )照顧自己，文老師往往是既得當老師又得當保姆，既要教授學(xué)生知識，又要照顧學(xué)生的生活。

面對一個(gè)人教兩個(gè)年級的學(xué)生，文老師靈活運用教學(xué)時(shí)間，課程表上各科排齊，既同堂安排直接教學(xué)與自動(dòng)作業(yè)分別進(jìn)行，讓學(xué)生的學(xué)習免受干擾，又合理配置年級融洽。教文字課時(shí)，先到一個(gè)班上十來(lái)分鐘，布置好作業(yè)，交代好紀律，然后到另一個(gè)教室教另一個(gè)班，學(xué)習音、體、美時(shí)，文老師便將兩個(gè)班拉在一起。文老師用激情和技巧活躍著(zhù)冷清的課堂，雖然自己身患重病，但激情不減，以洪亮的聲音、有力的手勢引導學(xué)生的注意，用循循善誘的思路、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言引發(fā)學(xué)生的興趣。

37年以愛(ài)為根，用行動(dòng)詮釋教育的真諦。

37年里，文老師把每一個(gè)學(xué)生當做自己的孩子，細心呵護，嚴苛教育，以嘔心的努力換取學(xué)生的健康成長(cháng)與發(fā)展。旗峰村大多數學(xué)生屬于留守兒童，父母都在外打工，孩子得不到家庭的溫暖和教育，文老師就主動(dòng)當上了孩子們可信的親人。學(xué)生的輟學(xué)情況是文老師最為擔心的，每當聽(tīng)說(shuō)有學(xué)生要輟學(xué)時(shí)，他便立即往學(xué)生家里趕，讓孩子回校上課。雖然自身經(jīng)濟拮據，但每當有學(xué)生由于貧困買(mǎi)不起學(xué)習用品時(shí)，文老師總是不惜一切的傾心相助。尤其是低年級學(xué)生，時(shí)常將鉛筆弄丟，上課無(wú)法做作業(yè)，文老師只好多買(mǎi)些預備著(zhù)。學(xué)生生病了，總是比自己的病還急，每次都是親自背上學(xué)生到一公里外的村醫務(wù)室看病。2010年，班上的一位同學(xué)上課時(shí)突然耳痛劇烈，他立即放下教鞭，不顧自己腰椎疼痛，背上孩子就往醫生處跑，學(xué)生的病好了，文老師卻疼得站不起來(lái)。在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，對學(xué)生的教導也如春風(fēng)雨露般的進(jìn)行著(zhù)，每一次與學(xué)生交談溝通，都讓學(xué)生感受到朋友式的友情、家人般的關(guān)愛(ài)。

37年過(guò)去了，文老師無(wú)悔于堅守山區、奉獻教育。疾病的折磨阻止不了文老師走上陪伴他37年的那方三尺講臺，阻止不了他為教育事業(yè)繼續做奉獻。在即將退休的時(shí)刻，文老師對那片山、那所學(xué)校的堅守還將繼續，他的志業(yè)還會(huì )不懈追求，他的赤誠之心將激勵每一位教育工作者為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭力奮斗。