甘為人梯無(wú)怨無(wú)悔，培養大批特殊教育事業(yè)接班人

《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010－2020年)》對特殊教育的意義、任務(wù)、要求、保障等方面做出了明確要求，提出到2020年，基本實(shí)現市（地）和30萬(wàn)人口以上、殘疾兒童少年較多的縣（市）都有一所特殊教育學(xué)校。巨大的師資缺口，繁重的事業(yè)發(fā)展任務(wù)，是擺在地方教育主管部門(mén)和每一位特殊教育工作者面前的一道難題。

當鄭璇老師看到文件以后，反復認真讀了七八遍，積極回應國家對特殊教育發(fā)展的相關(guān)要求，以一個(gè)普通特教工作者的身份，向學(xué)院領(lǐng)導溝通特殊教育的建設想法。工作中，鄭璇悉心研究教學(xué)方法改革，在全國首創(chuàng )“三位”課程教學(xué)模式，即將“語(yǔ)文+手語(yǔ)+溝通技巧”進(jìn)行融合式教學(xué)創(chuàng )新，搭建與聾生之間的精準、便捷、暢通的高效溝通橋梁，為學(xué)生創(chuàng )設了自主、靈動(dòng)、和諧的“特殊教育課堂生態(tài)”。她良好的師德師風(fēng)，在“聾·聽(tīng)”兩個(gè)世界自由穿行……

作為碩士生導師，她在特殊教育專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力障礙兒童、心理與教育方向帶領(lǐng)了8名研究生，獨立承擔了面向普通大學(xué)生的手語(yǔ)課和面向聾生的十余門(mén)專(zhuān)業(yè)課，近六年培養了720余名特殊教育本科人才。此外，作為教育科學(xué)學(xué)院“聾教育”學(xué)科帶頭人之一，鄭璇團結帶領(lǐng)9名聾生授課教師不斷深化課程教學(xué)改革，積極申報和參與重慶市級課程改革重大項目。在教學(xué)方法設計、教學(xué)課程改革、教學(xué)手段采用、教學(xué)模式創(chuàng )新等方面下足功夫，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，她的課堂常常坐著(zhù)其他專(zhuān)業(yè)和兄弟院校慕名前來(lái)旁聽(tīng)的師生。著(zhù)名特殊教育專(zhuān)家張寧生教授在聽(tīng)了她的手語(yǔ)課后，激動(dòng)地贊揚說(shuō)：“這是我聽(tīng)過(guò)的一堂最棒的高校手語(yǔ)教學(xué)課！” 2014年，通過(guò)2014屆學(xué)生的不記名網(wǎng)評，鄭璇被評為“重慶師范大學(xué)最受畢業(yè)生歡迎的教師”。

在支持特殊教育學(xué)生就業(yè)方面，她跑遍重慶市各區縣殘疾人聯(lián)合會(huì )，為學(xué)生聯(lián)系和開(kāi)拓實(shí)習渠道。她走訪(fǎng)了重慶市開(kāi)關(guān)廠(chǎng)、重慶遠大印務(wù)有限公司、富士康集團等十余家大型企業(yè)，為學(xué)生聯(lián)系就業(yè)單位，一名聾生已成為富士康聾人員工管理崗位的業(yè)務(wù)骨干。她培養的特殊教育畢業(yè)生有720余名，其中聾生就業(yè)率達58%，普通學(xué)生就業(yè)率達92%以上，為成就學(xué)生就業(yè)與發(fā)展付出了艱辛的努力。

嚴謹治學(xué)崇尚學(xué)術(shù)，為特殊教育研究做出突出貢獻

作為特殊教育一線(xiàn)教學(xué)名師，鄭璇始終認為：“特殊教育最大的特殊性源于教育對象的特殊性。目前國內師資緊缺，相關(guān)科研成果匱乏，在教育公平呼聲愈來(lái)愈強烈的時(shí)代背景下，特殊教育研究必須滿(mǎn)足特殊人群接受高等教育的迫切需求?！?/p>

近十年來(lái)，她主持國家社會(huì )科學(xué)基金重大項目子項目“代表城市手勢語(yǔ)料采集、信息標注和語(yǔ)料庫建設”、國家社科基金青年項目“語(yǔ)言接觸對聾人手語(yǔ)發(fā)展演變的影響研究”、校級項目“聾人手語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)分析及其教育學(xué)意義”、“以聾人大學(xué)生溝通能力提升為目標的三位課程體系開(kāi)發(fā)與建構”等4個(gè)項目；主研“中國手語(yǔ)類(lèi)標記與類(lèi)標記謂語(yǔ)研究”、“中國手語(yǔ)方向性動(dòng)詞與同時(shí)性結構研究”、“我國殘疾青少年的自我決定及支持系統建構研究”、“特殊兒童生涯發(fā)展整合性支持模式研究”等國家級重大項目4項；主研“《特殊教育學(xué)》雙語(yǔ)課程建設及教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”、“聾大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”等市級項目4項；在《現代特殊教育》、《中國特殊教育》、《中國聽(tīng)力語(yǔ)言康復科學(xué)》、《聽(tīng)力學(xué)及言語(yǔ)疾病雜志》發(fā)表專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文11篇；出版《中國手語(yǔ)如何表達非視覺(jué)概念》、《中國手語(yǔ)入門(mén)——看我們的語(yǔ)言》兩本專(zhuān)著(zhù)和一本譯著(zhù)；許多研究成果填補了目前國內聾人手語(yǔ)語(yǔ)言領(lǐng)域的空白，在手語(yǔ)研究領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用，做出了突出的科研貢獻。她治學(xué)態(tài)度嚴謹，獨立研究能力強，工作兩年時(shí)間被評聘為副教授、碩士研究生導師，長(cháng)年赴挪威、臺灣、香港等地訪(fǎng)問(wèn)、講學(xué)。學(xué)術(shù)界同行評價(jià)鄭璇：“開(kāi)創(chuàng )了中國聾人進(jìn)入大學(xué)任教并獲副教授職稱(chēng)和碩士生導師資格的先河”。