北京市工貿技師學(xué)院一體化課改實(shí)踐
一、一體化課改工作發(fā)展歷程
2009年，北京市工貿技師學(xué)院作為首批30所全國技工院校一體化課程教學(xué)改革（以下簡(jiǎn)稱(chēng)一體化課改）試點(diǎn)院校之一參與電氣自動(dòng)化設備安裝與維修專(zhuān)業(yè)部級一體化課改。
2012年起，北京市工貿技師學(xué)院參與了電氣自動(dòng)化設備安裝與維修、數控加工、數控機床裝配與維修、計算機廣告制作、樓宇自動(dòng)控制設備安裝與維護、服裝制作與營(yíng)銷(xiāo)、烹飪7個(gè)專(zhuān)業(yè)部級一體化課改。同時(shí)，作為組長(cháng)（副組長(cháng)）校牽頭其他參與院校共同完成了樓宇自動(dòng)控制設備安裝與維護、數控機床裝配與維修、計算機廣告制作3個(gè)專(zhuān)業(yè)的部級一體化課程規范（試行）和工作頁(yè)（試行）的開(kāi)發(fā)任務(wù)。
2009年至今，北京市工貿技師學(xué)院始終堅持以參加人社部一體化課改試點(diǎn)工作為引領(lǐng)，以項目為帶動(dòng)的工作形式：通過(guò)開(kāi)展“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設項目（2012——2014）”、“國家高技能人才培訓基地建設項目(三次)”、“國家技能人才培養標準和一體化課程規范編制工作（2016—2018）”、“技工院校通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)實(shí)驗工作（2019-2022）”、“北京市特色高水平骨干專(zhuān)業(yè)群和實(shí)訓基地建設項目（2020—2022）”等國家或市一級的項目，開(kāi)展“四個(gè)一體化課改專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的院級課業(yè)考核評價(jià)項目（2015）”“校本職業(yè)素養特色課程開(kāi)發(fā)項目（2014—2015）”等學(xué)院級項目，繼續推進(jìn)一體化課改。
2012年至今，北京市工貿技師學(xué)院各專(zhuān)業(yè)在持續開(kāi)發(fā)本專(zhuān)業(yè)一體化課程的同時(shí)，陸續進(jìn)入一體化課程的教學(xué)實(shí)施階段：11個(gè)專(zhuān)業(yè)13701名學(xué)生參與其中，畢業(yè)3625人。
二、一體化課改工作主要成果成效
1.課改成果碩果累累，積累寶貴的教學(xué)資源。北京市工貿技師學(xué)院開(kāi)發(fā)或二次開(kāi)發(fā)完成了電氣自動(dòng)化設備安裝與維修、數控加工、樓宇自動(dòng)控制設備安裝與維護、計算機動(dòng)畫(huà)制作、烹飪（中式烹調）、烹飪（西式烹調）等13個(gè)專(zhuān)業(yè)的144門(mén)一體化課程及相應一體化課程標準，663個(gè)學(xué)習任務(wù)，646個(gè)學(xué)習任務(wù)的工作頁(yè)。北京市工貿技師學(xué)院作為牽頭校，協(xié)同其他參與院校共同完成了服裝設計與制作專(zhuān)業(yè)《國家技能人才培養標準》和《一體化課程規范》的開(kāi)發(fā)編制工作。
2.學(xué)生綜合職業(yè)能力顯著(zhù)提升，多方位檢驗一體化課改培養質(zhì)量。一體化課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生成為了課堂學(xué)習的主體，不但掌握了知識技能，也學(xué)會(huì )了如何工作，提升了團隊協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題能力、溝通表達能力等能力，綜合素質(zhì)顯著(zhù)提升：目前北京市工貿技師學(xué)院的學(xué)生平均一次就業(yè)率達到98%；學(xué)生在世界技能大賽等各級各類(lèi)技能大賽中多次取得金牌、一等獎等優(yōu)異成績(jì)；多個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到機會(huì )參與慶祝中華人民共和國成立70周年大會(huì )、北京冬奧會(huì )和冬殘奧會(huì )等國家及北京市重大活動(dòng)的服務(wù)工作；已畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生也在各自的崗位上大放異彩，迅速獲得企業(yè)認可。
圖1 2021年北京青年技能節展示學(xué)生作品
圖2 全國技工院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽二等獎作品“神魔瓷”
3.以專(zhuān)業(yè)帶頭人、技能大師為引領(lǐng)、骨干教師為核心、一體化教師為支撐的梯級化教師團隊形成。北京市工貿技師學(xué)院圍繞著(zhù)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)規劃建設能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教育教學(xué)能力、教學(xué)評價(jià)設計能力、教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)研究能力、團隊建設管理能力等核心職業(yè)能力，以一體化課改和專(zhuān)項項目建設為載體，以鼓勵教師參加學(xué)院內各類(lèi)教學(xué)設計比賽、說(shuō)課比賽、觀(guān)摩課和示范課評比、論文評比、課題研究等活動(dòng)為抓手，通過(guò)各層級梯級遴選、培養、認定、履職等機制，開(kāi)展了一體化教師隊伍建設。北京市工貿技師學(xué)院培養出了1名“北京市人民教師”，4名“北京市技能大師工作室”領(lǐng)辦人，2名北京市級職教名師、3名市級專(zhuān)業(yè)帶頭人、5名市級骨干教師，3名正高級職稱(chēng)教師。北京市工貿技師學(xué)院的教師在一體化課改期間，參加全國技工院校教師職業(yè)能力大賽，獲得2個(gè)一等獎，1個(gè)二等獎；參加全國數控技能大賽教師組比賽，獲得6個(gè)一等獎、1個(gè)二等獎；參加全國智能制造技術(shù)應用大賽，獲得1個(gè)一等獎和2個(gè)二等獎，更有11名教師獲得“全國技術(shù)能手”榮譽(yù)稱(chēng)號。
4.專(zhuān)業(yè)影響力品牌特色顯著(zhù)提升。北京市工貿技師學(xué)院的電氣自動(dòng)化設備安裝與維修等13個(gè)專(zhuān)業(yè)成為了北京市特色高水平骨干專(zhuān)業(yè)和實(shí)訓基地（工程師學(xué)院和技術(shù)技能大師工作室）建設項目專(zhuān)業(yè)。北京市工貿技師學(xué)院還依托服裝設計與制作、電氣自動(dòng)化設備安裝與維修、計算機廣告制作、烹飪（西式烹調）等4個(gè)專(zhuān)業(yè)，承擔了第43-46屆世賽時(shí)裝技術(shù)項目、第44-46屆世賽移動(dòng)機器人項目、第45-第46屆世賽商品展示技術(shù)項目、第44-第45屆世賽烹飪（西餐）項目的中國集訓基地任務(wù)，先后培養出19名世賽國家隊選手。
2012年至今，北京市工貿技師學(xué)院接待了來(lái)自全國135所學(xué)校、職業(yè)教育機構的一千余人來(lái)校參觀(guān)考察交流，《中國培訓》《職業(yè)》《技能中國》《北京日報》《北京人才市場(chǎng)報》《首都建設報》《北京考試報》等15家媒體對北京市工貿技師學(xué)院的教育教學(xué)改革經(jīng)驗做法進(jìn)行了專(zhuān)題報道。學(xué)院先后就一體化課改與安徽淮北煤電技師學(xué)院、唐山技師學(xué)院、焦作技師學(xué)院等26所兄弟技工學(xué)校進(jìn)行過(guò)交流。
北京市工貿技師學(xué)院是人社部批準的全國技工院校一體化師資培訓基地之一，承擔了全國技工院校樓宇自動(dòng)控制設備安裝與維護、烹飪、服裝設計與制作等專(zhuān)業(yè)的一體化骨干教師培訓任務(wù)。
三、特色亮點(diǎn)
1.建章立制，標準先行，激勵措施激發(fā)課改動(dòng)力。北京市工貿技師學(xué)院在一體化課改工作中，組建了由領(lǐng)導小組（學(xué)院領(lǐng)導）、督導組（職能部門(mén)）、課程實(shí)驗組（專(zhuān)業(yè)系）組成的專(zhuān)門(mén)工作機構；陸續制定了學(xué)院《教學(xué)工作量認定及課時(shí)核算管理辦法》《一體化課程實(shí)驗實(shí)施管理辦法》《一體化課程實(shí)施評價(jià)標準》《一體化課程課堂聽(tīng)課評價(jià)標準》《一體化課程教案評比標準》《一體化教師認定管理細則》《師資隊伍建設管理辦法》等管理規定；在參加培訓、職稱(chēng)評審、評比評優(yōu)方面都對一體化教師予以激勵傾斜，為一體化課改的可持續推進(jìn)提供了保障。
2.項目聯(lián)動(dòng)師資培養，雙輪驅動(dòng)推進(jìn)工作。通過(guò)多年來(lái)的探索，北京市工貿技師學(xué)院目前已基本形成項目聯(lián)動(dòng)師資培養的雙輪驅動(dòng)機制，既推進(jìn)一體化課改等項目工作又培養了專(zhuān)業(yè)師資團隊。北京市工貿技師學(xué)院以專(zhuān)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和長(cháng)效運行為目標，將一體化課改與培養專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負責人等進(jìn)行捆綁設計。一體化課改的建設任務(wù)成為教師年度成長(cháng)方案中的重點(diǎn)內容，教師需承擔一體化課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的具體任務(wù)，參與一體化課改相關(guān)培訓，并接受學(xué)院的考核、評價(jià)和認定。
3.持續提高一體化課程開(kāi)發(fā)等課改相關(guān)技術(shù)。北京市工貿技師學(xué)院依據國標課規，逐步建設、形成了學(xué)院“四階段十八步”的一體化課程開(kāi)發(fā)路徑，包括“培養目標確定”“課程目標與內容確定”“教學(xué)與實(shí)施”“課程與學(xué)業(yè)評價(jià)”四個(gè)階段，“行業(yè)企業(yè)調研、實(shí)踐專(zhuān)家訪(fǎng)談會(huì )、典型工作任務(wù)描述”等18個(gè)步驟。同時(shí)為降低一體化課程開(kāi)發(fā)難度，北京市工貿技師學(xué)院針對學(xué)習任務(wù)的知識技能分析等難題，提出了“學(xué)習任務(wù)分析支架”和“教學(xué)設計框架”兩項課改技術(shù)，最大程度地幫助教師找到學(xué)習任務(wù)內部蘊含的知識和技能，幫助教師進(jìn)一步理解、明確完整的工作過(guò)程在教學(xué)組織中的應用方式。
