新華社北京5月9日電 題：“一節課、兩小時(shí)”，體育正在回歸“C位”——學(xué)校體育改革調研之三

新華社記者李麗、丁文嫻、周暢

2025春季學(xué)期，各地教育部門(mén)密集出臺文件，要求落實(shí)中小學(xué)每天“一節體育課”“綜合體育活動(dòng)兩小時(shí)”。

北京發(fā)布“體育八條”，要求打造能出汗的體育課。云南啟動(dòng)壯苗行動(dòng)，以督導和飛檢落實(shí)“兩小時(shí)”硬指標。安徽蚌埠提出“無(wú)體育、不教育”，強調樹(shù)立“健康第一”理念。

近年來(lái)，在應試教育和學(xué)業(yè)壓力下，體育課被占用時(shí)常發(fā)生，小胖墩、小眼鏡、小豆芽、小焦慮的“四小”問(wèn)題還未解決，又出現了“小糖人”等新健康問(wèn)題。

“一節課、兩小時(shí)”的舉措，正是為破除上述病態(tài)內卷、回歸育人本質(zhì)，也是撬動(dòng)教育生態(tài)重構的有益嘗試。

“一節課”不是小事，“德智體美勞”一直是教育的基本定位，在五育并舉中，體育既是獨立的教育維度，又處在貫穿其他四育的“C位”。

伏爾泰說(shuō)過(guò)“生命在于運動(dòng)”，蔡元培提出“完全人格，首在體育”，毛澤東寫(xiě)下“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”，陶行知認為“健康是教育的出發(fā)點(diǎn)”。體育在育人中的獨特功效，尤其是在義務(wù)教育階段，不但在于“強身健體”范疇，而且是塑造完全人格、培育核心素養的關(guān)鍵載體。

因此，近兩年逐漸細化的中小學(xué)體育改革，不僅是對當下青少年健康問(wèn)題的干預，更關(guān)乎民族未來(lái)競爭力。

“兩小時(shí)”并非目的，但對運動(dòng)時(shí)長(cháng)的剛性要求，有助于杜絕體育陰陽(yáng)課表等現象，也在倒逼廣大中小學(xué)切實(shí)“動(dòng)起來(lái)”。

改變正在發(fā)生。為解決師資短缺，蚌埠市鼓勵有體育特長(cháng)的文化課老師兼職體育；為彌補場(chǎng)地不足，昆明市中心“麻雀”中小學(xué)將整個(gè)學(xué)校拓展為運動(dòng)場(chǎng)；為豐富“兩小時(shí)”，合肥市引入了魔鏡跳繩PK、AI智慧跑道等科技手段。

當然，政策如何更好落地，兼顧剛性與靈活性；如何防止體育應試化，避免“兩小時(shí)”全是跑跳投的枯燥機械填充；如何與手機搶孩子，引導青少年養成終身運動(dòng)習慣，還需更多探索細化，更需家校社協(xié)同發(fā)力。

但無(wú)論如何，當孩子們能夠自由奔跑時(shí)，是在跑向“新時(shí)代合格接班人”的成長(cháng)之路——這條路或許會(huì )暫時(shí)占用作業(yè)時(shí)間，卻將為他們人生的馬拉松儲備無(wú)法估量的健康資本與生命能量。