王叢虎 中國人民大學(xué)國家發(fā)展與戰略研究院專(zhuān)聘研究員

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！碧瞥n愈在《師說(shuō)》中清楚定義了教師的基本要求，即傳授知識、解答疑惑。中國古代對于教師職業(yè)的期許遠不止這些?！抖Y記?學(xué)記》提出，“師者匠心，止于至善；師者如光，微以致遠；師者如舟，千里不怠?！笨梢?jiàn)，教師被賦予了更為重要的使命和更多的社會(huì )責任。

隨著(zhù)教師職業(yè)化的發(fā)展，教師的倫理道德逐漸形成，如“學(xué)而不厭、誨人不倦”“以身作則、為人師表”　“嚴于律己、寬以待人”等等。新中國成立后，將民國時(shí)期的“教員”改為“人民教師”。這一變化意味著(zhù)國家對教師職業(yè)有著(zhù)特定的政治意涵，即要站在無(wú)產(chǎn)階級和人民大眾的立場(chǎng)上。改革開(kāi)放以來(lái)，黨中央、國務(wù)院高度重視教師和教師隊伍建設，頒布《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)規范》《關(guān)于加強教師隊伍建設的意見(jiàn)》等一系列法律法規和行為規范。1985年，第六屆全國人大常委會(huì )第九次會(huì )議決定將每年的9月10日設立為教師節，彰顯黨和國家對教師職業(yè)的高度重視，全社會(huì )尊師重教蔚然成風(fēng)。

黨的十八大以來(lái)，以習近平同志為核心的黨中央站在新時(shí)代新征程的前沿，對教師及教師隊伍提出更高要求，希望教師胸懷教育家精神：“心有大我、至誠報國的理想信念；言為士則、行為世范的道德情操；啟智潤心、因材施教的育人智慧；勤學(xué)篤行、求是創(chuàng )新的躬耕態(tài)度；樂(lè )教愛(ài)生、甘于奉獻的仁愛(ài)之心；胸懷天下、以文化人的弘道追求?！薄?/p>

習近平總書(shū)記提出的“教育家精神”，具有鮮明的中國特色和時(shí)代特征，內涵極其豐富且多維立體，實(shí)現了德、才、識、能的高度統一，既為新時(shí)代建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍樹(shù)立起理想的高標，更給廣大教師為黨育人、為國育才以明亮的精神引領(lǐng)和強勁的精神力量。教育家精神鐫刻著(zhù)中國特有的印記，既是對中華優(yōu)秀傳統文化的傳承延續和創(chuàng )造性轉化、創(chuàng )新性發(fā)展，又飽含了蓬勃的時(shí)代特征和責任擔當的時(shí)代使命。點(diǎn)亮教育家精神這盞明燈，1800多萬(wàn)教師奮發(fā)前進(jìn)的方向更加清晰，在擔當國之大計、黨之大計的責任時(shí)更有毅力和底氣，更能主動(dòng)積極地調動(dòng)生命的精華奮力拼搏，為中國特色社會(huì )主義教育高質(zhì)量發(fā)展作貢獻。2024年　8月6日頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時(shí)代高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍建設的意見(jiàn)》則對如何提高教師素質(zhì)、弘揚教育家精神作出了具體部署。

新時(shí)代新征程上，教師應該秉持教育家精神、承載教師的使命擔當。在教書(shū)育人中，教師要堅定心有大我、至誠報國；因材施教、育人智慧；秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng )新。在個(gè)人道德倫理上，教師要勤修樂(lè )教、甘于奉獻；樹(shù)立胸懷天下、追求文化弘道、踐行教師群體共同價(jià)值。在教師中弘揚教育家精神，就是要求教師心系祖國、胸懷天下，規范自我、敬業(yè)樂(lè )教，爭當教育家。

新時(shí)代新征程上，大力弘揚教育家精神，不僅要靠教師自我約束、自我成長(cháng)，還需要一系列制度機制的保障。具體說(shuō)來(lái)，要逐步健全師德師風(fēng)建設的長(cháng)效機制，深化教師隊伍改革創(chuàng )新；要加快補齊教師隊伍建設突出短板，強化高素質(zhì)教師培養供給；要優(yōu)化教師資源配置，完善激勵機制，真正為加快教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿(mǎn)意的教育提供堅強支撐。

傳承弘揚教育家精神，是時(shí)代的召喚，更是使命擔當。新時(shí)代新征程上，每一位教師都有義務(wù)和責任落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，開(kāi)拓創(chuàng )新、奮發(fā)有為，為推動(dòng)教育強國建設貢獻力量。

編審：唐華 蔣新宇 張艷玲