少年兒童是祖國的未來(lái)，是中華民族的希望。思想政治教育是引領(lǐng)少年兒童筑牢理想信念、塑造正確價(jià)值觀(guān)的重要途徑。在今年全國兩會(huì )上，習近平總書(shū)記指出：“要堅持思政課建設和黨的創(chuàng )新理論武裝同步推進(jìn)、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會(huì )‘大課堂’有效融合起來(lái)，把德育工作做得更到位、更有效?！弊龊蒙倌陜和乃枷胝谓逃?，必須堅持科學(xué)的方法，適應少年兒童的年齡和特點(diǎn)，將抽象內容要求轉化為具體行動(dòng)。

習近平總書(shū)記高度重視少年兒童思想政治教育，2014年在參加北京市海淀區民族小學(xué)慶?！傲弧眹H兒童節活動(dòng)時(shí)就提出了少年兒童培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的“十六字”要求，即“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，為我們做好少年兒童思想政治教育提供了方法論指引。當代中國少年兒童是推進(jìn)強國建設、民族復興偉業(yè)的未來(lái)生力軍。我們必須牢牢把握習近平總書(shū)記提出的“十六字”要求，堅持為黨育人、為國育才，教育引導億萬(wàn)少年兒童為實(shí)現強國建設、民族復興偉業(yè)時(shí)刻準備著(zhù)。

彰顯知行合一的教育理念。思想政治教育與知識教育有著(zhù)重要區別，它并非單純傳授理論知識，而是以知行合一為目標，要求教育對象深刻理解并認同教育所蘊含的思想、觀(guān)念與價(jià)值體系，并在日常生活學(xué)習中積極踐行。知是行之始，“記住要求”是對“知”的基礎要求。只有教育引導少年兒童把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)基本內容熟記熟背，才能入腦入心，奠定踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的思想基礎?！靶挠邪駱印睘橹泻弦惶峁┝司唧w的實(shí)踐參照和動(dòng)力源泉。榜樣所展現出的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠激發(fā)起少年兒童模仿、實(shí)踐的強烈欲望，使“知”轉化為“行”，并且在實(shí)踐過(guò)程中根據自身實(shí)際情況不斷比較和思考，進(jìn)一步深化對“知”的理解。行是知之成，“從小做起”是對“行”的具體指引，是鼓勵少年兒童將“知”付之于“行”，并在一點(diǎn)一滴的實(shí)踐中、在一舉一動(dòng)的反思里養成好思想、好品德?！敖邮軒椭痹凇爸泻弦弧边^(guò)程中起到不可或缺的輔助和推動(dòng)作用。少年兒童在踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，難免會(huì )遇到各種各樣的困難和疑惑。這時(shí)，來(lái)自老師、家長(cháng)的建議和指導能使少年兒童更好地將認知轉化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現從“知”到“行”的有效銜接。

把握少年兒童的思想認識發(fā)展規律。少年兒童具有多元化的成長(cháng)背景、差異化的認知特征和動(dòng)態(tài)發(fā)展的心理行為規律，這對少年兒童思想政治教育提出了更高要求。只有遵循“實(shí)踐—認識—再實(shí)踐—再認識”的認識論規律，通過(guò)“教育實(shí)踐—認知深化—改進(jìn)實(shí)踐—認知升華”的循環(huán)往復過(guò)程，才能教育引導少年兒童將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的種子從初步感知轉化為自覺(jué)行動(dòng)?！坝涀∫蟆睆娬{將理論層面的規范內化于心，但并非要求死記硬背，而是將其與實(shí)際生活相結合，融入日常學(xué)習、生活、人際交往等具體實(shí)踐活動(dòng)中，使其成為行為規范、判斷標準；“心有榜樣”強調通過(guò)榜樣這種具象化、情感化、場(chǎng)景化的示范作用，通過(guò)樹(shù)立具有優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為的先進(jìn)典型，引導少年兒童實(shí)現思想品德內化與外化的統一；“從小做起”強調尊重少年兒童身心發(fā)展規律和教育教學(xué)規律，引導少年兒童在每一個(gè)小小的善舉、每一次遵循要求的微小行動(dòng)的量變中實(shí)現質(zhì)變，逐漸形成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，從而有效破解傳統思政教育中理論與實(shí)踐脫節的難題；“接受幫助”強調讓少年兒童通過(guò)接受來(lái)自他人的幫助，解決踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)中的共性與個(gè)性問(wèn)題，樹(shù)牢少年兒童對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的信仰。

遵循因材施教的教學(xué)原則。從馬克思主義的世界觀(guān)和方法論看，“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”這4個(gè)方面緊密相連，既全面深刻反映如何在遵循客觀(guān)規律的基礎上，以科學(xué)方式推動(dòng)少年兒童的思想道德成長(cháng)和全面發(fā)展，又直接體現了嚴肅說(shuō)理與親切說(shuō)教的結合，是教育方法、教育原則以及語(yǔ)言藝術(shù)的高度統一。少年兒童年齡尚小、社會(huì )閱歷不多，對于深奧的、嚴肅的大道理和宏大敘事往往難以深入理解。為了把道理說(shuō)透，必須因材施教，講究教育策略，借助語(yǔ)言的魅力，以故事編織和類(lèi)比啟迪為橋梁，采用寓教于樂(lè )的引導方式，把那些高深難懂的道理用簡(jiǎn)單明白的方式說(shuō)給少年兒童聽(tīng)，提高價(jià)值觀(guān)教育的吸引力和實(shí)效性，使社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)知識“活”起來(lái)，轉變?yōu)轷r活、可感、貼近生活的存在，更好地被少年兒童理解和踐行。

及時(shí)回應價(jià)值觀(guān)教育的時(shí)代問(wèn)題。習近平總書(shū)記在具體闡述“十六字”要求的同時(shí)，也深刻指出了當前少年兒童價(jià)值觀(guān)學(xué)習中的一些突出問(wèn)題。比如，針對部分少年兒童喜歡比吃穿、比有沒(méi)有車(chē)接車(chē)送、比爸爸媽媽是干什么工作的，指出“這樣就比偏了”“要比就比誰(shuí)更有志氣、誰(shuí)更勤奮學(xué)習、誰(shuí)更熱愛(ài)勞動(dòng)、誰(shuí)更愛(ài)鍛煉身體、誰(shuí)更有愛(ài)心”；針對部分少年兒童身上存在以自我為中心的現象，聽(tīng)不進(jìn)家長(cháng)和老師的勸導，一意孤行等，指出“少年兒童正在形成世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，需要得到幫助。不要嫌父母說(shuō)得多，不要嫌老師管得嚴，不要嫌同學(xué)們管得寬，首先要想想說(shuō)得管得對不對、是不是為自己好，對了就要聽(tīng)”；等等。這些重要論述具有很強的針對性，既及時(shí)回應了少年兒童成長(cháng)中的問(wèn)題，又為做好思想政治教育工作指明了方向，有利于引導少年兒童將目光投向那些真正具有優(yōu)秀品質(zhì)、能夠代表正確價(jià)值觀(guān)的人物身上，逐步形成和鞏固正確的價(jià)值觀(guān)，真正把對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的認知、情感、意志轉化為日常的行為方式和習慣。

總之，“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，這“十六字”要求通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅，蘊含豐富深刻的方法論內涵。10多年來(lái)，教育系統以這“十六字”要求為指引，推動(dòng)少年兒童思想政治教育取得明顯實(shí)效，課程的主渠道作用不斷強化，教師隊伍的榜樣示范引領(lǐng)作用不斷發(fā)揮，實(shí)踐育人體系不斷完善，形成了全社會(huì )培育和踐行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的良好氛圍。同時(shí)需要看到，信息化時(shí)代，少年兒童自我意識不斷增強，獲取信息渠道日益豐富，既彰顯了技術(shù)賦能下新生代的成長(cháng)活力，也對思想政治教育不斷提出新要求新挑戰。新形勢下，我們要牢牢把握“十六字”要求，在黨的領(lǐng)導下，緊緊依靠和廣泛發(fā)動(dòng)各方面力量，為少年兒童茁壯成長(cháng)創(chuàng )造有利條件，引導廣大少年兒童培育美好心靈、樹(shù)立遠大志向，長(cháng)大后成為對祖國建設有用的人。

（作者為中國教育科學(xué)研究院黨委書(shū)記）