【構建中國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)自主知識體系】

馬克思主義理論學(xué)科是中國特色哲學(xué)社會(huì )科學(xué)中的一支重要力量，是具有引領(lǐng)性地位的重要學(xué)科。自2005年底馬克思主義理論一級學(xué)科增設以來(lái)，經(jīng)過(guò)20年發(fā)展，這一學(xué)科在規模提升、隊伍素質(zhì)、管理建設等方面均取得顯著(zhù)成效。加快構建中國特色哲學(xué)社會(huì )科學(xué)，歸根結底是建構中國自主的知識體系。新征程上推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，知識體系的構建和應用刻不容緩。

馬克思主義理論學(xué)科知識體系的構建

把握馬克思主義理論學(xué)科在中國特色哲學(xué)社會(huì )科學(xué)中的地位。習近平總書(shū)記指出，“當代中國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)是以馬克思主義進(jìn)入我國為起點(diǎn)的，是在馬克思主義指導下逐步發(fā)展起來(lái)的”，“堅持以馬克思主義為指導，是當代中國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)區別于其他哲學(xué)社會(huì )科學(xué)的根本標志”。在中國特色哲學(xué)社會(huì )科學(xué)的眾多學(xué)科中，馬克思主義理論學(xué)科具有引領(lǐng)地位，并在指導思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系等方面充分體現出中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派。這一學(xué)科旨在對馬克思主義理論進(jìn)行整體性研究，包括馬克思主義基本原理及其形成和發(fā)展、馬克思主義在近現代世界范圍的發(fā)展、馬克思主義中國化時(shí)代化的理論與實(shí)踐以及馬克思主義研究成果在馬克思主義理論教育、思想政治教育和思想政治工作中的運用等內容。在構建中國自主知識體系中堅持以馬克思主義為指導，關(guān)鍵是在中國特色哲學(xué)社會(huì )科學(xué)中融會(huì )貫通馬克思主義理論。

把握構建馬克思主義理論學(xué)科知識體系的必要性。20年來(lái)，馬克思主義理論學(xué)科經(jīng)歷了不斷調整學(xué)科體系、探討學(xué)科內涵和特征、探索學(xué)科研究方向和人才培養的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們對馬克思主義理論學(xué)科建設和發(fā)展問(wèn)題的探討表現在多個(gè)方面，既有對在馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會(huì )主義與國際共產(chǎn)主義運動(dòng)這三個(gè)學(xué)科之外為何增設馬克思主義理論學(xué)科問(wèn)題的研究，也有對馬克思主義理論學(xué)科內涵如何界定的探討；既有對馬克思主義理論一級學(xué)科內在結構體系的分析，也有對其所屬各二級學(xué)科研究方向的分析；既有對馬克思主義理論學(xué)科研究對象和研究范圍的討論，也有對馬克思主義理論學(xué)科研究特征和特色的討論；既有對馬克思主義理論學(xué)科研究成果規范性問(wèn)題的研究，也有對學(xué)科人才培養及課程設置的研究。所有關(guān)于這些問(wèn)題的討論和研究，實(shí)際上說(shuō)明了，要有別于馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會(huì )主義與國際共產(chǎn)主義運動(dòng)這三個(gè)學(xué)科，馬克思主義理論學(xué)科需要從整體上研究馬克思主義，在規范性發(fā)展基礎上走向高質(zhì)量發(fā)展；從而也說(shuō)明了，經(jīng)過(guò)20年發(fā)展的馬克思主義理論學(xué)科必須構建自身的知識體系，進(jìn)行知識生產(chǎn)和理論、話(huà)語(yǔ)體系的建構，這是學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的重要前提，也是其能夠在哲學(xué)社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要基礎。

把握馬克思主義理論學(xué)科知識體系的內部構成。習近平總書(shū)記指出，“構建具有自身特質(zhì)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系，我國哲學(xué)社會(huì )科學(xué)才能形成自己的特色和優(yōu)勢”。知識體系是學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系的集中概括和鮮明表達。學(xué)科體系具有系統性、專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，由學(xué)科對象、學(xué)科特征、研究方向三大要素構成，無(wú)論是馬克思主義理論一級學(xué)科還是其所屬各二級學(xué)科，在學(xué)科體系的構建上都包含這三大要素。學(xué)術(shù)體系是揭示學(xué)科對象本質(zhì)和規律的成體系的理論和知識，與學(xué)科體系存在內在邏輯聯(lián)系。馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)體系的構建，必然是與揭示其自身的學(xué)科對象、學(xué)科特征、研究方向相聯(lián)系的，因而是由其學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)規定并引導的。反過(guò)來(lái)看，在學(xué)科體系構建中必然會(huì )有構建學(xué)術(shù)體系的內容和要求。話(huà)語(yǔ)體系的構建與學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系亦不可分割。馬克思主義理論學(xué)科話(huà)語(yǔ)體系的構建在強調學(xué)術(shù)性與意識形態(tài)性相統一的基礎上，不僅要建構能夠反映學(xué)科、學(xué)術(shù)要求的范疇體系，而且必須充分體現語(yǔ)義的思想觀(guān)念、價(jià)值取向和行為準則要求。因而，話(huà)語(yǔ)體系是學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系的表現形式，學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系的構建離不開(kāi)話(huà)語(yǔ)體系建設?？梢?jiàn)，構建馬克思主義理論學(xué)科知識體系，必須構建馬克思主義理論的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系。

馬克思主義理論學(xué)科知識體系的應用

構建馬克思主義理論學(xué)科知識體系的旨向在于應用。對此，應當以學(xué)科研究創(chuàng )新、師資隊伍建設、有用之才培養為抓手，把馬克思主義理論學(xué)科知識體系經(jīng)由學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話(huà)語(yǔ)體系轉化為教學(xué)實(shí)踐中的課程體系、教材體系、教學(xué)體系。

課程體系是由其知識體系所規定的。馬克思主義理論一級學(xué)科的知識體系規定了這個(gè)學(xué)科內部的課程體系。馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、中國近現代史基本問(wèn)題研究、思想政治教育構成了馬克思主義理論一級學(xué)科知識體系的內容。實(shí)踐中，我們圍繞學(xué)科定位、培養目標、研究方向、學(xué)術(shù)知識架構、標識性范疇等，形成了碩士研究生階段開(kāi)設馬克思主義經(jīng)典著(zhù)作導讀、馬克思主義基本原理專(zhuān)題研究、馬克思主義發(fā)展史，博士研究生階段開(kāi)設馬克思主義經(jīng)典著(zhù)作研讀、馬克思主義前沿問(wèn)題研究、馬克思主義方法論、思想政治理論課教學(xué)與研究的模塊化課程體系結構。馬克思主義理論一級學(xué)科所屬各二級學(xué)科的知識體系也規定了各自的課程體系。例如，馬克思主義基本原理的知識體系主要由馬克思主義經(jīng)典著(zhù)作和基本原理、馬克思主義基本范疇及科學(xué)體系、馬克思主義基本原理的形成和發(fā)展、馬克思主義與當代社會(huì )思潮、馬克思主義理論教育規律及其方法構成，因而碩士研究生課程體系除包含一級學(xué)科層面的課程體系外，還包括自身的專(zhuān)業(yè)課程體系，即馬克思主義哲學(xué)原理與范疇、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)題研究、中國化馬克思主義基本原理專(zhuān)題研究、馬克思主義基本原理整體性研究等；同樣，博士研究生課程體系除包含一級學(xué)科層面的課程體系外，還包括自身的專(zhuān)業(yè)課程體系，即馬克思主義基本原理主文獻、馬克思主義基本原理與當代社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、馬克思主義基本原理中國化等。在知識體系的主導下，層次分明、系統連貫的模塊化課程體系得到構建，推動(dòng)實(shí)現課程教學(xué)中學(xué)科知識融合、研究生科研能力訓練提升和理論創(chuàng )新增強的效果。

教材體系的構建由其知識體系和課程體系所規定。習近平總書(shū)記指出：“培養出好的哲學(xué)社會(huì )科學(xué)有用之才，就要有好的教材?！币环矫?，知識體系規定了教材體系。教材主編和編寫(xiě)者對知識體系把握的程度，在很大程度上決定著(zhù)教材體系構建的程度。馬克思主義理論學(xué)科中任何一本教材是否具備科學(xué)性、準確性、合理性，都有賴(lài)于教材主編和編寫(xiě)者對其知識體系把握的準確度。只有準確把握知識體系是運用一定的范疇和方法，圍繞研究對象、研究主題、研究范圍、研究重點(diǎn)、研究目的逐層逐級構建起來(lái)的，并且探尋到知識體系的內在邏輯主線(xiàn)、邏輯脈絡(luò )、邏輯發(fā)展，才能根據教學(xué)對象的特點(diǎn)，遵循教學(xué)的規律性，構建起科學(xué)合理的教材體系。另一方面，教材體系服務(wù)于課程體系，有什么樣的課程設置，就要有相應的教材體系去配合教學(xué)。馬克思主義理論一級學(xué)科的課程體系和各二級學(xué)科的課程體系所要求的教材體系建設是一個(gè)系統工程，而現有教材種類(lèi)尚無(wú)法滿(mǎn)足馬克思主義理論學(xué)科培養高質(zhì)量人才的需要。因此，極有必要加強馬克思主義理論學(xué)科人才培養的教材建設，構建具備中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的高質(zhì)量教材體系。

教學(xué)體系由教材體系轉化而來(lái)。教材是反映學(xué)科知識體系的重要載體，是師生學(xué)習和實(shí)踐的重要工具。推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉化，需要圍繞學(xué)科教學(xué)目標，貫徹教學(xué)理念，研究教材體系，有效整合各種教學(xué)資源，強化教學(xué)設計。教學(xué)體系的構建不僅要體現學(xué)科的知識體系要求，更重要的是要體現學(xué)生能夠接受學(xué)科知識體系的要求，著(zhù)重于面向學(xué)生傳授知識使他們愛(ài)聽(tīng)并能聽(tīng)懂。教材體系建設作為一個(gè)系統工程，不僅強調紙質(zhì)教科書(shū)承載學(xué)科知識體系的必要性，而且強調其他形式教學(xué)資料如音像教材、電子教材和數字教材等在當今數智化條件下輔助構建教學(xué)體系的重要性。目前，馬克思主義理論學(xué)科教材體系種類(lèi)建設的不足，導致在教學(xué)體系構建中存在教學(xué)資源建設不夠的現象。面向未來(lái)，應根據馬克思主義理論一級學(xué)科以及所屬各二級學(xué)科課程體系、教材體系的要求，在一級學(xué)科范圍內和各二級學(xué)科范圍內，建設一個(gè)包括基本素材、文獻資料、問(wèn)題引導、理論探討等內容的教學(xué)資源庫，便于研究生對課程知識體系的學(xué)習、把握和思考。在馬克思主義理論學(xué)科教學(xué)體系構建中，需充分發(fā)揮教學(xué)目標、問(wèn)題引導、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)方式等教學(xué)要素之間邏輯關(guān)系的作用，為培養高質(zhì)量的馬克思主義理論專(zhuān)業(yè)人才夯實(shí)基礎。

（作者：張雷聲，系中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授）