青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。

——2019年3月18日，習近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì )的講話(huà)

人的成長(cháng)發(fā)展內因是他祖先遺傳下來(lái)的基因和生理基礎，外因是教育和社會(huì )環(huán)境。學(xué)校是為實(shí)現一定目的設立的教育機構，為以學(xué)校教育工作為專(zhuān)職的教師并不能完全決定一個(gè)學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的結果，但作為相對先知先行者，無(wú)疑有責任保持住自己教育的初心，擔負應當擔負的責任，攻破立德樹(shù)人的難關(guān)，為學(xué)生身心健全成長(cháng)發(fā)展創(chuàng )造條件。

教師的初心是什么？不少做教師的人難以找到自己對應的初心具體是什么。簡(jiǎn)言之，一般教師的初心是自己通過(guò)以往的學(xué)習和體驗所確立的理想社會(huì )和真善美人格，以及為建設理想社會(huì )，做真善美的人所致力于以專(zhuān)業(yè)方式實(shí)現的目標。

儲朝暉做主題分享（中國網(wǎng)記者 王鑫攝）

立德樹(shù)人是社會(huì )對教育工作的要求，習近平總書(shū)記多次關(guān)于教育工作的講話(huà)的中心都是立德樹(shù)人，具體如何落實(shí)需要每個(gè)人依據自身的條件和實(shí)際，了解他所面對的教育對象的特征和成長(cháng)發(fā)展的真實(shí)需求設計符合實(shí)際的方案。在有學(xué)上的問(wèn)題已經(jīng)解決之后，不存在萬(wàn)能的、標準化的、所有人都能套用的統一方案，需要每位教師與學(xué)生協(xié)商確定個(gè)性化的成長(cháng)發(fā)展方案。

這樣說(shuō)不是否認教育中有一些共性的原則、要求、方法和內容。事實(shí)上，當下要實(shí)現立德樹(shù)人的目標，面臨著(zhù)一些必須攻克的難關(guān)，依據我自己38年來(lái)從事教育調查和研究得出的認識，主要有下列難關(guān)：

健康關(guān)：健康的重要性不需要多說(shuō)，當下中國學(xué)生的健康問(wèn)題已經(jīng)到了危險的境地，除了過(guò)去幾十年監測的肺活量等健康指標下滑，近些年近視、肥胖等問(wèn)題又突顯出來(lái)，高中學(xué)生的近視率超過(guò)80%，并還在增長(cháng)。學(xué)生的健康問(wèn)題顯然與不當的教育方法和評價(jià)直接相關(guān)，又會(huì )反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習效率與結果，如果這道關(guān)攻不破，它所產(chǎn)生的后果將是中國人身上未來(lái)很長(cháng)時(shí)期的沉重負擔。

真偽關(guān)：立德的起點(diǎn)是真，基本要求是做真人。真善美是一個(gè)體系，如果不真，善和美就處于無(wú)根狀態(tài)。然而當下社會(huì )中充斥著(zhù)太多的假是不爭的事實(shí)，教育自身做假行為也難以徹底消除，一些學(xué)校和教師為了迎接檢查和評比，不只自己做假，還帶著(zhù)學(xué)生做假，論文、課題都有假，以上帶有表演性的“公開(kāi)課”為榮，在學(xué)生內心種下“偽”能得利的種子，這道關(guān)不攻破對社會(huì )貽害無(wú)窮，其中最為關(guān)鍵的是要提升青少年的鑒別和判斷力，求真拒偽。

智力關(guān)：不少人有個(gè)錯覺(jué)，以為考試分數高的學(xué)生智力問(wèn)題就解決了，中國學(xué)生智力發(fā)展很不錯了，從而忽視了由于長(cháng)期訓練做標準答案，使得學(xué)生智力發(fā)展存在嚴重缺陷，動(dòng)手能力、獨立思考、批判性思維等方面未能達到正常水平。中國的人口基數決定著(zhù)如果中國所有人的智力發(fā)揮達到正常水平，中國的綜合國力肯定是世界前列，而當下的距離就在于有太多的人智力在正常水平之下。攻破智力不健全的難關(guān)必須完整理、準確解智力的概念，同步培養智力與非智力品質(zhì)，豐富學(xué)生多樣性的智力活動(dòng)。

自主關(guān)：中國教育普遍存在教得過(guò)多，學(xué)生自主性未能充分發(fā)揮、發(fā)展的問(wèn)題，大量學(xué)生已經(jīng)形成被動(dòng)型人格，教師和父母叫他干什么才去干，不叫干什么就沒(méi)事干。只要觀(guān)察一下3歲以下的孩子不是這樣就能明白，出現這種現象是教育出了問(wèn)題。從小要求孩子就是“好好學(xué)習考大學(xué)”，考上大學(xué)后就睡懶覺(jué)、玩游戲、足不出教室和宿舍，連飯都不按時(shí)吃了！沒(méi)有自主性的人就不能自主確定人生目標，也無(wú)道德自律，沒(méi)有對未來(lái)發(fā)展的期待；唯有每個(gè)人有了自主性，才能有原動(dòng)力創(chuàng )造他未來(lái)的美好生活。

平等關(guān)：做人上人的觀(guān)念在中國根深蒂固，現有的高考招生制度客觀(guān)上為一些人的這種觀(guān)念變現提供了通道，加上學(xué)校教育沒(méi)有明確提出反對等級觀(guān)念，增強學(xué)生的平等意識，還給考分高的學(xué)生各種優(yōu)待，使得學(xué)生中的平等觀(guān)念淡薄，上了大學(xué)就看不起工農，不愿意下鄉，有人甚至看不起自己的父母。這種觀(guān)念與未來(lái)社會(huì )日趨扁平，人際關(guān)系趨向平等的大趨勢格格不入。社會(huì )中大量存在的不平等現象又使得不少人帶著(zhù)投機心理設法實(shí)現自己做人上人的夢(mèng)想。從幼兒園到大學(xué)都需要通過(guò)從做人中人的理念倡導到建立人人平等的規則去攻破平等關(guān)。

服務(wù)關(guān)：學(xué)問(wèn)再多都需要在為人服務(wù)中實(shí)現其價(jià)值。但是由于青年人出身獨生子女家庭，習慣了自己被服務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)服務(wù)他人的態(tài)度與意識，也缺少相應的技能，對社會(huì )了解少，不知道如何將自己的專(zhuān)業(yè)知識運用于實(shí)際為大眾服務(wù)。沒(méi)有服務(wù)就缺少擔當責任、學(xué)習新知的動(dòng)力源泉。教育學(xué)生樹(shù)立服務(wù)意識，積極主動(dòng)服務(wù)他人，用服務(wù)行為積累服務(wù)能力是攻破這一難關(guān)的關(guān)鍵。

視野關(guān)：不少學(xué)生大學(xué)畢業(yè)了，拿到了學(xué)位，甚至有的人還在世界各國轉了一圈，依然是背“井”離鄉，幾十年的人生旅途一直背著(zhù)狹隘視野和觀(guān)念之“井”，無(wú)法解脫。視野狹隘關(guān)需要通過(guò)學(xué)習歷史、邏輯、哲學(xué)，比較分析各種國的發(fā)展，探明人類(lèi)文明前進(jìn)的方向，才會(huì )逐漸打破，而當下教育在這些方面有不少缺失，把大學(xué)辦成就業(yè)培訓，造成這道關(guān)不僅未攻破還有更加牢固的勢頭。

合作關(guān)：各行其是，不善于合作是中國青年學(xué)生的典型缺點(diǎn)。改變需要從學(xué)會(huì )尊重他人起步，學(xué)會(huì )溝通上路，在合作中受益加油。要學(xué)會(huì )包容，當遇到一個(gè)與自己不同的人的時(shí)候，如何建立平等、良好的關(guān)系，如何通過(guò)協(xié)商達成共識和形成規則，如何取長(cháng)補短、互補相長(cháng)，這些不只需要知識和能力，還需要更高的智慧，才可能攻克這一難關(guān)。

評價(jià)關(guān)：評價(jià)是影響當下教育最為根本性的因素，當下教育評價(jià)的主要問(wèn)題在于評價(jià)權力過(guò)于集中，評價(jià)標準過(guò)于單一，學(xué)業(yè)負擔重、身體被損傷、形成被動(dòng)型人格、因社團活動(dòng)少未能學(xué)會(huì )合作的技巧等等都與不合理不科學(xué)的評價(jià)直接相關(guān)。解決的辦法就是實(shí)行分級、分權評價(jià)，確立多主體參與的多元自主評價(jià)。

上述九大難關(guān)是長(cháng)期積累的結果，不攻破就難以有效實(shí)現立德樹(shù)人目標。不少人以為期望某個(gè)機構或某個(gè)人一朝一夕的一項措施就能攻破它們，這樣的想法過(guò)于天真?，F實(shí)的路徑是每個(gè)教育當事人都不做旁觀(guān)者，通過(guò)自己的了解、判斷、選擇、行動(dòng)等多種方式積極參與，對學(xué)生要以人教人，對遇到的問(wèn)題要做客觀(guān)考察分析，總能找到從自己的崗位上可以發(fā)揮作用的發(fā)力點(diǎn)。大家都協(xié)力同心，明確問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)地改進(jìn)，終能逐一攻克難關(guān)。（作者系中國教育科學(xué)研究院研究員）