時(shí)間：3月6日下午

日程：習近平總書(shū)記看望參加政協(xié)會(huì )議的民盟、民進(jìn)、教育界委員，并參加聯(lián)組會(huì )

教育，國之大計，黨之大計。

“現在家家戶(hù)戶(hù)關(guān)注教育，這方面的熱點(diǎn)不少，說(shuō)明教育氛圍濃厚，也反映出我們的教育距離人民期盼還有一些差距?！绷暯娇倳?shū)記的關(guān)切，就從人才培養與現實(shí)需要適配問(wèn)題延展開(kāi)來(lái)。

問(wèn)答之間，一個(gè)比喻耐人尋味：“轉彎”。

來(lái)自河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張運凱委員發(fā)言后，總書(shū)記細致詢(xún)問(wèn)學(xué)生就業(yè)率、校企合作的“訂單班”近況，他從人才的供需變化、職業(yè)學(xué)校的定位談起：

“人才有一個(gè)供需關(guān)系的變化，教育要想在前頭，趕在前頭?！弊掷镄虚g，是只爭朝夕的緊迫，“當然也不是一兩句話(huà)就可以‘轉彎’，而是要有一兩個(gè)‘五年規劃’才可能達到適配。過(guò)程中有很多方面需要考慮?，F在不謀劃，到那時(shí)就晚了?！?/p>

“職校要適應現實(shí)的供需要求，這里面涉及教育結構性調整問(wèn)題。結構性調整，它是一個(gè)系統性的、多種因素作用后的矢量變化。教育問(wèn)題既是惟此為大的事情，也是非常復雜的事情。既要久久為功，又是當務(wù)之急”。

言談之間，一個(gè)對比指向鮮明：“好學(xué)校要看大師，不光是看大樓?！?/p>

來(lái)自四川省教育廳的蔡光潔委員提到，近些年來(lái)人口分布重心向城市轉移、學(xué)齡人口梯次減少，一些新問(wèn)題隨之而來(lái)，如學(xué)位供給過(guò)剩與緊缺并存、教師隊伍結構不均衡等。

總書(shū)記謀深思遠：“要著(zhù)眼現代化需求，適應人口結構變化，統籌基礎教育、高等教育、職業(yè)教育，統籌政府投入和社會(huì )投入，建立健全更加合理高效的教育資源配置機制?！?/p>

量與質(zhì)如何辯證施策？時(shí)與效如何有序協(xié)同？“有的學(xué)校建設得‘高大上’，但好學(xué)校要看大師，不光是看大樓。還是要提高質(zhì)量，內涵式發(fā)展，解決好現存的問(wèn)題?！?/p>

問(wèn)題，時(shí)代的聲音。教育的問(wèn)題，要兩面看、辯證看、長(cháng)遠看?！斑@些都是進(jìn)步中的變化帶來(lái)的新問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是發(fā)展前進(jìn)的過(guò)程?！?/p>

“我們自己的教育歷程，天翻地覆！”總書(shū)記一席話(huà)，波瀾壯闊的新中國教育發(fā)展史，如畫(huà)卷般漸次鋪展。

一窮二白之時(shí)，為掃盲辦識字班?！澳莻€(gè)時(shí)候是能不能吃飽飯的問(wèn)題，全中國人民都勒緊褲腰帶，教育經(jīng)費捉襟見(jiàn)肘?！?/p>

改革開(kāi)放之初，從集資辦學(xué)到“希望工程”，點(diǎn)亮了多少孩子的夢(mèng)想！“當年我給梁家河村里還集資辦了小學(xué)，挺高興的。后來(lái)為什么沒(méi)了呢？也是好事，為提升教學(xué)質(zhì)量，集中到鄉鎮去辦了。那也是學(xué)校結構的一次調整?！?/p>

到了新世紀，再到新時(shí)代，災區重建的學(xué)校、大山深處的學(xué)校、民族地區的學(xué)?！餐?jiàn)證了中國教育事業(yè)的蒸蒸日上。

時(shí)移世易，換了人間?，F在，我國已建成世界上規模最大的教育體系，教育現代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列。昔日的文盲大國成為教育大國，正邁向教育強國，人口大國也發(fā)展成為人力資源大國。

黨的二十大報告把教育科技人才單獨成章進(jìn)行布局，吹響了加快建設教育強國的號角。一程山水一程新，機遇和挑戰總是相伴相生。深化教育綜合改革，謀求的是順應時(shí)代之變，錨定的是推進(jìn)中國式現代化的新征程。

總書(shū)記的聲音響徹會(huì )場(chǎng)：“新時(shí)代新征程，必須深刻把握中國式現代化對教育、科技、人才的需求，強化教育對科技和人才的支撐作用，進(jìn)一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動(dòng)局面?！?/p>

《 人民日報 》（ 2025年03月08日 01 版）