中新網(wǎng)北京3月9日電 (任靖)從擠破頭到“差生聚集地”，職業(yè)教育怎么了？經(jīng)歷了“過(guò)山車(chē)式”的發(fā)展后，隨著(zhù)教育改革的不斷深入，職業(yè)教育應該何去何從？不少人大代表和政協(xié)委員給出了建議。
2022年全國碩士研究生招生考試，考生進(jìn)入某考點(diǎn)。中新社記者 張遠 攝
曾經(jīng)“普高招不滿(mǎn)，職校是熱門(mén)”
1985年發(fā)布的《關(guān)于教育體制改革的決定》就指出，要逐步建立起一個(gè)從初級到高級、行業(yè)配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系。
上世紀八九十年代，由于就業(yè)需求大，就業(yè)市場(chǎng)廣，中職一度受到追捧，甚至出現“普高招不滿(mǎn)，職業(yè)學(xué)校成熱門(mén)”的情況，山東、北京、上海等地率先試點(diǎn)，將普高改為職高或在普高里辦職高班。
但隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )以及教育行業(yè)的發(fā)展、變遷，職業(yè)學(xué)校的境遇也在不斷改變。
如今“普通本科、職業(yè)本科招生差距百倍”
據教育部日前發(fā)布的《2021年全國教育事業(yè)統計主要結果》，2021年全國普通本科招生444.60萬(wàn)人，職業(yè)本科招生4.14萬(wàn)人；普通本科在校生1893.10萬(wàn)人，職業(yè)本科在校生12.93萬(wàn)人，兩者出現了百倍的差距。
“以前上學(xué)的時(shí)候家里人都不讓我跟中專(zhuān)的人玩，說(shuō)他們都是差生?！背筷?化名)告訴中新網(wǎng)。而持有這種認知或觀(guān)念的人并不是少數，以致很多家長(cháng)寧愿花高價(jià)也要把孩子送進(jìn)普高。
有聲音認為，“普職分流政策”( 即高中階段教育實(shí)施普職分流，且堅持普通高中與中職學(xué)校招生比例大體相當的政策)正面臨挑戰：職業(yè)教育上升通道不暢通，導致學(xué)生失去進(jìn)入重點(diǎn)高校的機會(huì )；而以升學(xué)為導向，使中等職業(yè)教育偏離了以就業(yè)為導向的定位。
圖為某校園招聘活動(dòng)現場(chǎng)，求職的學(xué)生人潮涌動(dòng)。(資料圖) 劉占昆 攝
建議普職“剛性分流”轉向“柔性分流”
民進(jìn)中央認為，“普職分流政策”比例不符合區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和教育自身發(fā)展實(shí)際。對于東部發(fā)達地區而言，中職教育的發(fā)展重點(diǎn)已不再是規模擴充，而是質(zhì)量提升和層級上移。
對此，民進(jìn)中央建議，應從“剛性分流”轉向“柔性分流”。各地應從教育和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求、從人民群眾對職業(yè)教育的接受度出發(fā)，在普通高中和中職學(xué)校招生比例方面不搞一刀切。有條件的省市可開(kāi)展高中后“普職”分流，將分流的重心上移，將高等教育階段的職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才的供給主體。
全國政協(xié)委員盧曉光則建議，在高二全部基礎學(xué)科已經(jīng)結業(yè)并會(huì )考之后，分流為普通班和職業(yè)班，按不同教育方案，充分發(fā)掘培養孩子的潛能和一技之長(cháng)。
他認為，初中畢業(yè)即分流到中等職業(yè)教育的學(xué)生，基礎學(xué)科教育不足，較難進(jìn)一步提高技能，也不利于青春期孩子的成長(cháng)發(fā)展。職業(yè)教育分流延至高中以后，更有利于培養高質(zhì)量技術(shù)工人。
“普職融通，讓中職也可以考清華等學(xué)?！?/strong>
兩會(huì )期間，針對職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展，不少代表委員指出，要推動(dòng)“普職融通”。
全國政協(xié)委員馬光瑜認為，普職融通，實(shí)現共享與互動(dòng)，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐和創(chuàng )新能力，滿(mǎn)足人才終身發(fā)展的需求，滿(mǎn)足社會(huì )人才多樣發(fā)展需要，是當今教育發(fā)展的迫切需要。
全國政協(xié)委員胡衛指出，職業(yè)教育被長(cháng)期污名化，被認為是“失敗者教育”。職業(yè)教育必須擺脫相對狹窄的困境，一是要橫向融通，要實(shí)現職業(yè)教育、普通教育和學(xué)術(shù)教育的融合發(fā)展，二是要縱向暢通，暢通技能人才的上升通道。應該建立職業(yè)教育高考制度，成為本科職業(yè)專(zhuān)科招生渠道，不排除像清華、交大這樣的名校的技術(shù)技能專(zhuān)業(yè)也可以通過(guò)職教高考遴選學(xué)生。
民進(jìn)中央甚至建議，淡化普職的區別，模糊分流的概念，為高中階段所有學(xué)生提供學(xué)習普通課程和職業(yè)技能課程的機會(huì )，在此基礎上，實(shí)現中職與普通高中課程互選、學(xué)分互認、學(xué)籍互轉、雙向流動(dòng)的人才培養模式，讓學(xué)生能在中職和普高之間及時(shí)調整轉換。鼓勵普通高校將職業(yè)應用類(lèi)課程學(xué)習納入招生要求。
胡衛還表示，我國要提高職業(yè)教育的地位，很重要的是要使職教畢業(yè)生在就業(yè)、落戶(hù)、薪酬待遇等方面能夠享受和普通學(xué)校畢業(yè)生同等的待遇，以此來(lái)扭轉我們對職業(yè)教育的認知，緩解家長(cháng)的焦慮。(完)
