中國教育部部長(cháng)袁貴仁30日在北京就職業(yè)學(xué)校升格問(wèn)題表態(tài)說(shuō)，原則上中職不升為高職，高職不升為本科。

當天，十二屆全國人大常委會(huì )第十五次會(huì )議舉行聯(lián)組會(huì )議，結合審議全國人大常委會(huì )執法檢查組關(guān)于檢查職業(yè)教育法實(shí)施情況的報告進(jìn)行專(zhuān)題詢(xún)問(wèn)。袁貴仁在應詢(xún)答問(wèn)時(shí)作上述表示。

“關(guān)于職業(yè)學(xué)校的升格問(wèn)題，我們的導向是，原則上中職不升為高職，高職不升為本科?！痹F仁說(shuō)，根據中國產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，應當保持與之相適應的穩定的中、高職結構，各個(gè)中、高職學(xué)校都要積極主動(dòng)適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，各安其位，各盡其能，各得其所，在各自的定位上潛心辦學(xué)，形成特色，打造品牌。

袁貴仁說(shuō)，政府部門(mén)要在學(xué)校的分類(lèi)管理、分類(lèi)扶持上采取政策，突出特色，突出質(zhì)量，突出績(jì)效，改變以往簡(jiǎn)單按學(xué)校層次分配教育資源的做法，盡可能地扶持一批高質(zhì)量的中、高職學(xué)校。

關(guān)于推動(dòng)一批本科高校轉型，袁貴仁說(shuō)，這是一件大事，其基本要義是，目前已經(jīng)是普通本科高校的轉型發(fā)展，而不是高職高專(zhuān)的升格發(fā)展，這涉及到職業(yè)院校和普通院校的協(xié)調發(fā)展問(wèn)題。

袁貴仁指出，國務(wù)院最近明確提出，總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規模大體相當，高等職業(yè)教育規模要占高等教育的一半以上?！澳壳爸袊呗毜恼猩鷶祪H占高等教育的46%，一半還不到，更談不到以上?！?/p>

“我國普通教育過(guò)大，職業(yè)教育偏小，這個(gè)結構不盡合理，這也是目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)用工難并存的一個(gè)具體原因，是高校畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾的癥結所在?！痹F仁說(shuō)。

袁貴仁認為，引導部分有條件的地方普通本科院校向應用技術(shù)類(lèi)高校轉變，目的是要促進(jìn)學(xué)校緊緊圍繞地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，增強學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力，而不是為了已有高職院校的升格。

不過(guò)袁貴仁也表示，具體到某一個(gè)行業(yè)、專(zhuān)業(yè)或者學(xué)校，鑒于中國國情復雜，行業(yè)眾多，發(fā)展不平衡，要在堅持這個(gè)原則導向的基礎上，根據國家需要順勢而為，謀定而后動(dòng)，具體問(wèn)題具體分析。

提及職業(yè)教育的學(xué)生升學(xué)，袁貴仁說(shuō)，當前導向是完善職業(yè)教育人才多樣化成長(cháng)渠道，滿(mǎn)足學(xué)生成長(cháng)、成才需求。職業(yè)教育必須突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，堅持以就業(yè)為導向，而不能簡(jiǎn)單辦成升學(xué)教育。

“但是學(xué)生的就業(yè)和不同方式的升學(xué)并不完全對立，必須按照全面學(xué)習、終身學(xué)習的時(shí)代特點(diǎn)，為學(xué)生多樣化選擇、多途徑成長(cháng)建立‘立交橋’，不能把職業(yè)教育辦成‘斷頭’教育，使職教學(xué)生失去上升通道”，袁貴仁強調。