（黔江區新華小學(xué)校???段如會(huì )）

曾看到過(guò)一則故事，講的是一個(gè)電工帶了三個(gè)徒弟，在最后的結業(yè)考核中，電工問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)了這么久的電工，請問(wèn)你們，誰(shuí)害怕電？”

“哈哈，誰(shuí)現在還怕電，那真是一個(gè)天大的笑話(huà)！”有兩個(gè)徒弟異口同聲地回答。剩下的那個(gè)徒弟臉漲得通紅，不好意思地說(shuō)：“我還是有點(diǎn)怕?！彼幕卮鹱匀辉獾搅藘晌煌榈暮靡魂嚦靶??？墒强己说慕Y果卻讓兩位同伴的嘴放不下來(lái)了，因為師傅宣布，怕電的那位電工通過(guò)了最后的考試。

這結果自然不能讓兩位徒弟滿(mǎn)意，師傅解釋道：“干電工這行，時(shí)時(shí)都處于危險之中，如果我們對電不心存敬畏，就會(huì )想當然去操作，使自己置身于更危險的環(huán)境中?！?/span>

因為電危險，所以我們需要對電心存敬畏。那教育是一個(gè)怎樣的職業(yè)？我們是否也應該像電工那樣，對我們所從事的職業(yè)心存敬畏呢？

“求木之長(cháng)，必固其根；欲流之遠，必浚其源?！倍逃裏o(wú)疑就是這個(gè)根，是這個(gè)源頭?！秶抑虚L(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中明確指出：教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著(zhù)億萬(wàn)家庭對美好生活的期盼。新形勢新任務(wù)對教育發(fā)展提出了新的更高的要求，我們怎敢不以敬畏之心待之呢？

一位老師輔導學(xué)生完成8÷8時(shí)，花了差不多20分鐘，我不以為然，聽(tīng)他細細道來(lái)，卻不禁汗顏。在開(kāi)始完成這個(gè)題目的時(shí)候，學(xué)生答不上來(lái)，他先是舉了零用錢(qián)的例子，這個(gè)例子對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉?？墒菍W(xué)生知道八元錢(qián)平均分成八天用，一天只能用一元，就是不知道8÷8等于1。老師不慌不忙，接著(zhù)問(wèn)：“八元錢(qián)平均分給八個(gè)小朋友，每個(gè)人能分幾元？”又是一個(gè)不假思索的回答：“一元?！薄澳?/span>8÷8等于多少？”學(xué)生咬著(zhù)筆桿又開(kāi)始思考了。

聽(tīng)到這里，我都快聽(tīng)不下去了：“那你就沒(méi)有敲著(zhù)他腦袋告訴他‘這等于1’呀？”

“呵呵，”他笑了笑接著(zhù)說(shuō)，“我又開(kāi)始給他舉例子：有八個(gè)本子，平均分給八個(gè)小朋友，每個(gè)人有幾個(gè)？八個(gè)蘋(píng)果平均放進(jìn)八個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？……”

我聽(tīng)得暈頭轉向，就是這么個(gè)8÷8，用得著(zhù)這么勞心費神嗎？不愿再聽(tīng)下去了：“你就這么舉例子？你的耐性可真好！那結果怎么樣呢？”

這個(gè)老師淡淡地笑了，說(shuō)：“最終他終于知道8÷8該等于1了?！蔽议L(cháng)長(cháng)地松了一口氣：“哎，結果還是可以的?！?/span>

“關(guān)鍵是他還知道了7÷7等于多少了，?6÷6也會(huì )做了?！蹦樕涎笠绲男腋Ｖ胁环烂C。我肅然起敬，他不在乎學(xué)生是否做會(huì )了一道題，在乎的是學(xué)生是否真正的理解這道題，理解知識點(diǎn)比會(huì )做一道題更重要。他遵循著(zhù)教育的規律。

試想一下，如果我們直接告訴他答案，會(huì )是什么一種結果？給他舉一兩個(gè)例子，他仍不會(huì )，于是就摁著(zhù)他的頭，用恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣告訴他答案，又會(huì )是一種什么樣的結果？

遵循教育的規律，這就是對教育的一種敬畏。只有理解教育真諦的人才能在平常的教育點(diǎn)滴中流露出對教育規律的敬畏，我們的教育需要更多這種對教育敬畏的人。