陽(yáng)光溫暖大地，陽(yáng)光孕育生命，陽(yáng)光滋潤萬(wàn)物。

重慶市九龍坡區第一實(shí)驗小學(xué)創(chuàng )建的“陽(yáng)光教育”把“教書(shū)育人、立德樹(shù)人”，培養學(xué)生的全面素質(zhì)有機貫穿、科學(xué)融合，為建設優(yōu)質(zhì)教育共同體，辦好人民滿(mǎn)意教育奏出了最強勁的音符，彰顯了鮮明的時(shí)代特征。

陽(yáng)光心路

學(xué)校順應時(shí)代呼喚和師生愿景，把“推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展”，“實(shí)施科教興國戰略和人才強國戰略”，“辦好人民滿(mǎn)意的教育”，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)作為新時(shí)期教育改革和發(fā)展的方向，創(chuàng )建“陽(yáng)光教育”,開(kāi)啟了新時(shí)期教育的里程。

“為學(xué)生健康成長(cháng)鋪設陽(yáng)光大道，為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建陽(yáng)光舞臺，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展營(yíng)造陽(yáng)光環(huán)境“的辦學(xué)理念深深根植于全校師生的心靈---學(xué)生在桃紅柳綠的校園接受陽(yáng)光教育健康的成長(cháng)；教師在充滿(mǎn)靈動(dòng)的校園里舞動(dòng)青春的旋律；校園環(huán)境在栽種著(zhù)“重慶市樹(shù)‘榕樹(shù)’”的綠蔭下，柳樹(shù)、桃樹(shù)交相輝映，象征學(xué)校具有博大包容、海納百川的寓意，師生在姹紫嫣紅的環(huán)境下盡情地享受著(zhù)“陽(yáng)光雨露”。

以“陽(yáng)光教育”為載體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高育人質(zhì)量，把學(xué)校辦成充滿(mǎn)時(shí)代氣息，承載厚重文化，張揚鮮明個(gè)性，洋溢生活真情，關(guān)愛(ài)生命質(zhì)量，閃爍智慧光芒，綻放教育激情的現代化都市學(xué)校。這是全校師生的共同愿景，更是他們追求陽(yáng)光教育的心語(yǔ)相通、心靈所致、心境所達。

通過(guò)教育塑造師生心靈的陽(yáng)光，培養陽(yáng)光的可持續發(fā)展的現代型人才，凸顯了學(xué)校創(chuàng )建“陽(yáng)光教育”，旨在“立德樹(shù)人“的核心價(jià)值。

“說(shuō)陽(yáng)光的話(huà)、辦陽(yáng)光的事、做陽(yáng)光的人“的校訓在全校師生中心口相傳，言行合一。

“寧心靜氣做事，剛柔相濟做人“的校風(fēng)似春風(fēng)拂面，蕩漾在師生的心靈中----教師寧心靜氣教書(shū)育人，學(xué)生寧心靜氣幸福樂(lè )學(xué)，師生共塑人格品德。

“親近每一名學(xué)生，關(guān)切每一種行為，示范每一個(gè)細節，捕捉每一次成功“的教風(fēng)已成為全校教師陽(yáng)光教育的自覺(jué)行為，家人般的親近、父母般的關(guān)愛(ài)、伙伴似的交流，綻放出學(xué)生心靈的火花。

“在書(shū)本上學(xué)習，在同伴里學(xué)習，在生活中學(xué)習，在失敗后學(xué)習“的學(xué)風(fēng)在校園里蔚然成風(fēng)，這種書(shū)本知識、相互交流、生活體驗、失敗反思的學(xué)風(fēng)既是對教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上的訓練，更是對學(xué)生樂(lè )學(xué)活智的錘煉。

“實(shí)小大舞臺，天天都精彩，人人都成才“的校園文化主題鋪就了陽(yáng)光心路，學(xué)生在陽(yáng)光大道上歡快的學(xué)習、生活，教師在陽(yáng)光舞臺上揮灑青春和熱血，綻放精彩，師生攜手成長(cháng)成才。

陽(yáng)光心靈

陽(yáng)光教育的核心在于塑造每一位學(xué)生有一顆陽(yáng)光的心靈，那就是心無(wú)旁騖，健康純凈，這與“立德樹(shù)人“的教育思想一脈相承。

學(xué)校把陽(yáng)光心靈的塑造圍繞學(xué)生“德、行、智、健”的關(guān)鍵元素構建“陽(yáng)光教育模式”。并以課程改革為載體，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，達到培育學(xué)生的陽(yáng)光心靈及樂(lè )學(xué)活智、健康成長(cháng)的目的。

“陽(yáng)光心靈塑造”就是要在常規的養成教育中培養師生心靈的陽(yáng)光。通過(guò)規范的升旗儀式、新穎的班隊活動(dòng)、一年一度感動(dòng)家長(cháng)的“開(kāi)放周”、“陽(yáng)光學(xué)生”“陽(yáng)光教師”“陽(yáng)光家長(cháng)”評選頒獎儀式、盛大的新生入校儀式和畢業(yè)典禮、教師接待日和校長(cháng)接待日、校友返校日、 “四創(chuàng )四評” 等一系列的有效活動(dòng)，讓學(xué)校的每個(gè)教育者和受教育者都綻放心靈的陽(yáng)光，放飛美好的夢(mèng)想。

學(xué)校特別把關(guān)注的目光投向打工族的留守兒童、單親家庭的被冷落兒童、生存在低保線(xiàn)以下的貧困兒童、因為家長(cháng)過(guò)失造成的被歧視兒童、身體心理有障礙的兒童。建立特殊兒童擋案，落實(shí)一對一幫扶責任，減免他們的所有費用，幫助他們對社會(huì )、對生活、對自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心，樹(shù)立信念，有一顆健康的心靈，享受陽(yáng)光教育，在陽(yáng)光下成長(cháng)。

陽(yáng)光課堂

陽(yáng)光教育以鋪設陽(yáng)光心路，塑造陽(yáng)光心靈，從而“構建陽(yáng)光課堂“，流淌愛(ài)的真情，讓學(xué)生在暖意融融的課堂幸福樂(lè )學(xué)，開(kāi)啟智慧之門(mén)，成長(cháng)成才，創(chuàng )造祖國未來(lái)。

學(xué)校以基礎教育課程改革綱要為指導，以全區“以生為本，減負提質(zhì)”區域改革實(shí)驗為藍本，構建“三性”、“四步”陽(yáng)光課堂，并列入“十二五”課改方案整體推進(jìn)。

“三性”指的是課堂要“舒展靈性、充滿(mǎn)人性、張揚個(gè)性”。課堂上科學(xué)化的、公平化的、人性化的教學(xué)，構建了一堂堂學(xué)生活學(xué)活用，展示自我，靈動(dòng)舒展的陽(yáng)光教育圖景。

“四步”是課堂體現四個(gè)基本環(huán)節，即“激趣導入→自主立標→合作探究→交流分享”，最終建構“陽(yáng)光課堂金字塔”。

陽(yáng)光課堂金字塔的構建鞭策教師問(wèn)鼎塔尖，勇攀高峰，誓做教育先鋒；激勵學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、追有目標、趕有榜樣 ，誓做優(yōu)秀學(xué)子。

陽(yáng)光健身

陽(yáng)光教育讓學(xué)生在陽(yáng)光心路上有一顆健康的心靈，還要有一副健康的體魄，才能快樂(lè )的行走在陽(yáng)光大道上，才能做一個(gè)真正的陽(yáng)光人。

學(xué)校的“陽(yáng)光健身運動(dòng)”為學(xué)生奠定了健康的人生。在學(xué)生、教師中推廣陳氏太極拳，讓師生掌握一門(mén)終生健身本領(lǐng)；啟動(dòng)“體育藝術(shù)科技2＋N”項目；在育龍游泳基地培訓全國、省、市游泳后備人才；利用麒麟國際象棋培訓基地培養國際象棋尖子學(xué)生。陽(yáng)光健身使校園充滿(mǎn)了活力與朝氣，使校園洋溢著(zhù)青春和靈氣。

陽(yáng)光管理

陽(yáng)光照耀下的校園，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；歡聲笑語(yǔ)，豪情滿(mǎn)懷。好一副現代教育的“清明上河圖“。

通過(guò)陽(yáng)光教育，實(shí)施“陽(yáng)光管理“，培植和諧校園，實(shí)現人文統一。

學(xué)校依據馬斯洛“人的需求理論”，形成了“一個(gè)立足點(diǎn)”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”、“四個(gè)結合點(diǎn)”的陽(yáng)光管理模式。

管理以師生發(fā)展和自我實(shí)現立足點(diǎn)，追求師生最大價(jià)值化。

以培養兒童高尚情操和良好習慣；提高干部教師專(zhuān)業(yè)素養為基本點(diǎn)，使學(xué)校管理標準化、規范化、和諧化，從而達到培養學(xué)生的崇高思想品德的目的。

三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是：目標導向——健全和完善現代學(xué)校制度；榜樣激勵——建立適合各種群體的激勵機制（陽(yáng)光教師、陽(yáng)光家長(cháng)、陽(yáng)光學(xué)生、“五四”青年標兵、“陽(yáng)光巾幗標兵”）；評價(jià)開(kāi)放——學(xué)生評教，教師評管，家長(cháng)評校。

“四個(gè)結合點(diǎn)”是：學(xué)校管理中科學(xué)處理德治與法制、民主與集中、競爭與互助、人文與規范四個(gè)辨證關(guān)系。

“陽(yáng)光文化的浸染”彰顯了人文精神，以陽(yáng)光教育鑄就魅力校園，方寸天地包容大千世界的校園文化主旨使人文精神不斷發(fā)揚光大。

“校園文化標識的VI系統”蘊含著(zhù)“教育”與“陽(yáng)光”的內涵；校旗、?；?、校歌、校服喚起生命的激情；南國園、桃紅柳綠園、四季長(cháng)青園、百草園、自然書(shū)吧撥動(dòng)青春的旋律。

“校園的行為文化’是陽(yáng)光教育的體現----班級“陽(yáng)光心語(yǔ)”展示班級個(gè)性；《陽(yáng)光禮儀讀本》濃縮古今中外禮儀；“陽(yáng)光書(shū)畫(huà)”訴說(shuō)師生心靈的陽(yáng)光；“名師標榜”激勵教師爭做名師。 “陽(yáng)光金字塔”、“學(xué)習金字塔”引導師生解讀陽(yáng)光教育的深意。

由學(xué)生集合集會(huì )用語(yǔ)、班級用語(yǔ)、家庭用語(yǔ)、社會(huì )用語(yǔ)，教師集會(huì )用語(yǔ)、工作用語(yǔ)、與學(xué)生、家長(cháng)交流用語(yǔ)組成的“陽(yáng)光語(yǔ)言”，師生不僅在校園里傳頌，通過(guò)他們把陽(yáng)光語(yǔ)言傳遞到社會(huì )，這其實(shí)就是陽(yáng)光教育的延伸。

學(xué)校建立的陽(yáng)光書(shū)吧讓師生暢游知識海洋；“國藝廳”展示中國琴、棋、書(shū)、畫(huà)、茶道文化；巨幅壁畫(huà)昭示陽(yáng)光教育的理念；陽(yáng)光談心屋塑造學(xué)生心靈的陽(yáng)光；家長(cháng)座位上鐫刻的“家長(cháng)請坐”四個(gè)字溫暖家長(cháng)的心田。

學(xué)校把陽(yáng)光書(shū)吧、國藝廳、巨幅壁畫(huà)、陽(yáng)光談心屋等作為孕育學(xué)生、家長(cháng)心田的“陽(yáng)光陣地“，學(xué)生在陣地里張揚個(gè)性、揮灑激情，陽(yáng)光成長(cháng)；家教成人、校教成才，家校共教方能成人才，這就是陽(yáng)光教育的內涵所在。

陽(yáng)光綻放

九龍坡區第一實(shí)驗小學(xué)創(chuàng )建的“陽(yáng)光教育”活力無(wú)限、陽(yáng)光四射，是全校師生合力共建的七彩綻放。

育人質(zhì)量全面提高。近十年學(xué)校年度考核被評為先進(jìn)集體；近六年教育教學(xué)質(zhì)量獲一等獎；近三年有137名學(xué)生受到全國少工委、團市委、市、區教委表彰，有764人次參加全國、市、區各項技能比賽和創(chuàng )新大賽獲一等、二等、三等獎；《小學(xué)校本課程與辦學(xué)特色的實(shí)踐研究》獲重慶市基礎教育科研成果一等獎。

教師綜合素質(zhì)全面提高。近年培養出特級教師1名，重慶名師1名，副高職稱(chēng)教師2名，7名教師在全國、全市技能大賽、講課比賽中獲一等獎，4名教師受到國務(wù)院、市政府、市教委表彰，2名教師獲區“十佳教師”稱(chēng)號，23名教師受到區府、區教委表彰。

學(xué)校區域影響力提高。近3年接待北京、上海、天津、湖南、貴州、英國、美國、加拿大等地來(lái)賓1370人次；成為“六區縣學(xué)校教育改革互助聯(lián)盟”主導學(xué)校；負責指導四川廣安、貴州遵義等15所小學(xué)特色建設。成為市“領(lǐng)雁工程”示范學(xué)校，區“一體化”管理學(xué)校。人民日報、光明日報、中國教育報、重慶日報等主流媒體予以專(zhuān)題報道。

學(xué)校綜合競爭力提高。近六年，學(xué)校獲“全國三八紅旗集體”、“全國特色學(xué)校先進(jìn)集體”、“重慶示范小學(xué)”、“重慶市文明單位標兵”等27項國家級、市級榮譽(yù)。2008年市教育學(xué)會(huì )等部門(mén)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )公測，學(xué)校被評為“重慶十大著(zhù)名小學(xué)”。

讓教育充滿(mǎn)陽(yáng)光，是教育的歷史使命，是師生的共同愿景，是新時(shí)期教育的發(fā)展之路；行走在陽(yáng)光大道上，綻放青春激情，培育教育之花，創(chuàng )造祖國未來(lái)，是全社會(huì )的責任和人民的期盼。