心化春泥更護花

——記重慶市骨干教師、涪陵區優(yōu)秀教師 熊念俠

領(lǐng)導對她的評價(jià)：“實(shí)在、好學(xué)，是老師們的好榜樣！”；同事們提起她時(shí)贊賞有加：“真誠、進(jìn)取、熱情……”；學(xué)生們說(shuō)起她時(shí)無(wú)不津津樂(lè )道：“善良、慈祥，我們最喜歡熊老師了”；家長(cháng)們提起她，都豎起大拇指……她，就是涪陵城區第六小學(xué)校的語(yǔ)文教師熊念俠。她在教育這片沃土上已耕耘了整整21年的時(shí)間。21年來(lái)，她飽嘗了育人的艱辛、快樂(lè )和感動(dòng)，她沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事業(yè)，她的心，化作春泥散落在工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、愛(ài)心育人，浸潤成長(cháng)

 21年來(lái)，她一直擔任班主任。她深知班主任對學(xué)生的影響，因此，她用自己的人格力量影響著(zhù)學(xué)生。在她的班級里有人主動(dòng)彎腰揀垃圾，有人早晚主動(dòng)開(kāi)關(guān)電燈，有人主動(dòng)下課為學(xué)困生講題……當我們表?yè)P學(xué)生時(shí)，孩子們的回答是：“我們熊老師就是這樣??！是跟我們老師學(xué)的”。這句話(huà)震撼著(zhù)我們的心靈，我們從學(xué)生的身上看到了老師的影子，同時(shí)也驗證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

有人說(shuō)班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛生、紀律，學(xué)生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個(gè)性鮮明、敢說(shuō)敢做。他們很活躍、喜歡表現自己，自信心強、上進(jìn)心強，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表?yè)P，聽(tīng)不了批評，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。針對這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，她在班級組織學(xué)生學(xué)習《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》，并在此基礎上開(kāi)展了“人人爭先進(jìn)”的積分評比活動(dòng)，以此鼓勵、強化文明行為、良好習慣的養成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀”、“好學(xué)”、“特長(cháng)”四個(gè)方面進(jìn)行評比。每個(gè)方面都制定比較詳細的要求，如“文明”就是言行舉止要得體，與人交往有禮貌；“守紀”就是課前準備好，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，集體活動(dòng)守紀律就可以得到相應的積分；而“好學(xué)”是每個(gè)學(xué)生都有自己設計的積分表，把自己在平時(shí)學(xué)習和測試中得到的成績(jì)記上,讓孩子們相互觀(guān)摩，暗暗競爭，激發(fā)了孩子們學(xué)習的積極性,取得了較好的效果；“特長(cháng)”，是指同學(xué)們根據自己的興趣愛(ài)好,成立活動(dòng)小組,再聘請相關(guān)學(xué)科老師為指導教師或參加校外輔導,積極開(kāi)展活動(dòng)，這既展現了他們的風(fēng)采,也豐富了班級的課外活動(dòng)。

在她的班上，“事事有人做，人人有事做?！痹缟嫌腥税才抛鲂l生，有人監督早讀，有人收作業(yè)，有人改作業(yè)，她卻很悠閑地在教室里轉來(lái)轉去。正因為她的放手，才使得她的學(xué)生都非常自信并且能干。在班級、學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)中展示自己的才能是孩子們最愿意干的事，因此，她所帶的班級在學(xué)校的各種比賽中，多次獲獎。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，只有嚴愛(ài)相濟，才可贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)；走進(jìn)孩子們的心靈，才能在教書(shū)的同時(shí)育人。管理班級瑣碎繁冗的工作中，使她深深體會(huì )到：只有給學(xué)生的愛(ài)是發(fā)自?xún)刃牡?，才?huì )讓學(xué)生去愛(ài)別人。在她的班上，有一個(gè)孩子患有嚴重的腎病，父親又患了腦瘤，但家長(cháng)不希望班上的同學(xué)知道他們的家庭情況，于是，她盡自己最大的努力去幫學(xué)生爭取資助而不讓班上的同學(xué)知道；班里有一個(gè)特別矮的孩子，但她從沒(méi)有特殊照顧他，座位也跟其他同學(xué)一樣每周一換，只是在每次換了過(guò)后她都會(huì )走到那個(gè)孩子身邊問(wèn)他能不能看見(jiàn)黑板；孩子犯錯了，她不是以請家長(cháng)來(lái)威脅孩子，而是給孩子講道理，讓孩子心悅誠服地認識到自己的錯誤……她在保護孩子自尊心的同時(shí)，還努力尋找和捕捉每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)并趁勢表?yè)P，使每個(gè)孩子都體會(huì )到成功的喜悅。

而這一切，都源于她的一顆愛(ài)心。她的愛(ài)心，使她的學(xué)生浸潤其中，快樂(lè )而健康地成長(cháng)著(zhù)。

二、潛心教學(xué)，潤澤生命

畢業(yè)于師范學(xué)校的她，知道自己在當今科研興教、呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下起點(diǎn)是最低的。于是， 她堅持學(xué)習，不放過(guò)任何學(xué)習培訓的機會(huì )：1992年中師畢業(yè)后在參加工作的間隙，不懈努力地自我學(xué)習，在涪陵師院完成了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)、本科學(xué)習，積累了跨學(xué)科和跨專(zhuān)業(yè)的理論基礎，多次參加市級、國家級的培訓并被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。此外，在工作中，她虛心向領(lǐng)導、專(zhuān)家、同事請教，不斷磨礪自己的教育教學(xué)水平，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，贏(yíng)得了同行的贊譽(yù)。長(cháng)期堅持閱讀教育教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù)，積極參加國家級、省市級的課題研究，擔任了多個(gè)課題的主研人員，撰寫(xiě)了多篇有較高價(jià)值的論文，并在各級刊物上發(fā)表，具備了較強的科研能力。

作為一名語(yǔ)文教師，她深知語(yǔ)文教育的規律。她利用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣：把自己家里的藏書(shū)背到學(xué)校，用極具煽動(dòng)性的語(yǔ)言向學(xué)生推薦，激起學(xué)生閱讀的興趣；每天和學(xué)生一起讀書(shū)；每天按學(xué)號順序安排學(xué)生上臺講故事或者播報新聞；鼓勵學(xué)生積累好詞佳句、名言警句等；課堂上，她語(yǔ)言清晰流暢，幽默，能激起學(xué)生思維的火花；她抓住課文中值得借鑒的地方，引導學(xué)生學(xué)習運用祖國的語(yǔ)言文字；她參與到學(xué)生的循環(huán)日記中，極大地調動(dòng)和鼓舞了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的積極性；她利用校訊通這個(gè)聯(lián)絡(luò )方式，與家長(cháng)溝通，指導家長(cháng)如何對孩子的學(xué)習和心理進(jìn)行疏導……在她的引導下，她的學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文，學(xué)生的生命也被語(yǔ)文潤澤。

課余，她還積極投身教研教改，積極組織和參與各級各類(lèi)教科研活動(dòng)，表現出較強的教研科研能力。2006年——2008年參加全國小語(yǔ)會(huì )教育科研項目“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習設計研究”課題實(shí)驗工作，擔任校級子課題主研人員；多次撰寫(xiě)教科研文章在各級刊物或各類(lèi)會(huì )議發(fā)表或交流，受到同行的一致好評；2008年以來(lái)在我區舉行的新課程師資培訓活動(dòng)中，她被區教委聘為上課教師；2010年12月參與長(cháng)江師范學(xué)院“國培計劃”——重慶市品德與生活（社會(huì )）學(xué)科教學(xué)能手集中培訓項目，為參培學(xué)員作題為《品德與生活（社會(huì )）課中對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的方法》的講座，講座內容豐富，效果良好；2012年到2013年，擔任涪陵區義務(wù)教育階段新課標新教材培訓培訓教師，并擔任小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )遠程培訓輔導教師，被涪陵區教委授予“優(yōu)秀輔導員”榮譽(yù)稱(chēng)號；多次參與編寫(xiě)語(yǔ)文試卷，并參與編寫(xiě)《小學(xué)生滿(mǎn)分作文》《創(chuàng )新知識系列讀物》等書(shū)。

她的潛心教學(xué)，不但潤澤了學(xué)生和自己的生命，也給學(xué)生和自己帶來(lái)了累累碩果：學(xué)生參與各種比賽多次獲獎，她也先后被評為涪陵區骨干教師、涪陵區教學(xué)能手、涪陵區學(xué)科帶頭人、涪陵區優(yōu)秀教師、重慶市骨干教師等。

三、善心釋放，滋潤生活

她有著(zhù)一顆善良的心：在每次的捐款活動(dòng)中，她都盡自己最大的努力，并且還帶動(dòng)班上的孩子積極獻愛(ài)心；她盡自己最大的努力回報社會(huì )：先后義務(wù)獻血16次，累計獻血量4800毫升。她善心所化作的善舉，滋潤了學(xué)生的心田，也滋潤了更多人的生活。 “落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花?！边@樣的一位老師，把心化作春泥，我們把孩子交給她，還有什么不放心的呢？

（撰稿 毛義紅 熊念俠 統稿 毛義紅）