走路穩健，思維很快，說(shuō)話(huà)條理清晰，75歲的李金初校長(cháng)給人的第一印象就是如此。深知網(wǎng)絡(luò )時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)對于教育的巨大作用，為深入了解曾去谷歌總部參觀(guān)過(guò)，并閱讀過(guò)多本與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的書(shū)，就是這位老校長(cháng)，曾經(jīng)帶領(lǐng)一所普通學(xué)校進(jìn)行教育體制改革并獲得巨大成功。2007年，年近70的李金初就任民辦北京市建華實(shí)驗學(xué)校董事長(cháng)、校長(cháng)，在此進(jìn)行一系列大刀闊斧的改革。人生的大部分時(shí)光獻給教育，投入改革，李金初說(shuō)他所選擇堅守的根本力量來(lái)源于他不同尋常的求學(xué)生活。

湘西大山中走出的貧困少年

15歲徒步186里趕考

李金初出生在一個(gè)偏僻而窮困的湘西山村中，刻在他童年記憶中的多半是動(dòng)亂和苦難。因為家境貧困、局勢混亂，李金初六年的小學(xué)生活輾轉四個(gè)學(xué)校才得以完成。

1954年的夏天，15歲的李金初即將初中畢業(yè)。因為沒(méi)有足夠的盤(pán)纏，全年級160多名同學(xué)只能徒步去參加考試。186里的路程，計劃三天走到。李金初作為一行同伴中年齡最小者之一，穿的布草鞋在第二天就已經(jīng)磨壞了腳。到達終點(diǎn)時(shí)，他的雙腳已經(jīng)磨出了血泡，左腳腫的沒(méi)有辦法穿鞋，只有把腳蹺到另一只凳子上才能伏身書(shū)寫(xiě)。以這樣一種神奇的姿態(tài)李金初完成了升學(xué)考試，并如愿考上了理想的高中。而高考對他來(lái)說(shuō)又是一次磨難，步行167里路，高燒不退，腹瀉不斷，李金初強忍著(zhù)病痛完成了高考。盡管最拿手的數學(xué)失利，他還是成為北京師范大學(xué)數學(xué)系的一員，也開(kāi)啟了漫漫教育生涯的第一步。

對于幾十年前的事情李金初記得特別清楚，提到中高考所經(jīng)歷的磨難，李金初引用了羅曼羅蘭的名言“苦難這把犁刀一方面割破了你的心，一方面掘出了生命的新水源”。他說(shuō)那些曾經(jīng)走過(guò)的彎彎山路時(shí)常警示并激勵著(zhù)他：繼續向前走，堅持就是勝利。

推行“人生中心”教育理論

孩子們最喜歡的校長(cháng)爺爺

?1974年至2007年，李金初擔任北京市十一學(xué)校校長(cháng)、副校長(cháng)。在他帶領(lǐng)十一學(xué)校的33年，對學(xué)校的辦學(xué)體制進(jìn)行改革，構建了新的育人模式，使十一學(xué)校成長(cháng)為全國著(zhù)名的高中示范校。2007年李金初告別十一學(xué)校，任職建華實(shí)驗學(xué)校董事長(cháng)、校長(cháng)，開(kāi)始了教育改革的一段全新征程。

李金初始終堅持獨立的辦學(xué)理念，任職第二年，建華學(xué)校從十一學(xué)校中脫離出來(lái)，進(jìn)入獨立發(fā)展的階段。李金初認為一所好學(xué)校應具備三大基本特征，即優(yōu)質(zhì)性、穩定性和獨特性。他將個(gè)人的教育理念融入到建華學(xué)校的特色發(fā)展中，建華學(xué)校所獨創(chuàng )的人生中心教育的理論，即是教育應以人生為中心，優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活，實(shí)現美好人生。依據這一理念，在他的倡導下，學(xué)校構建了從幼兒園到高中與傳統課程全然不同的人生中心教育的課程，學(xué)校自主設計、編寫(xiě)課程的文本。此外學(xué)校摒棄了傳統的以黑板、屏幕為中心的教室。以人為中心來(lái)設置教室，使教室成為孩子們學(xué)習、交流還有生活的空間?！拔蚁Ｍ谶@個(gè)空間里面，孩子們感到非常幸?！?，李金初說(shuō)。而讓他感到最幸福的是孩子們對他的喜愛(ài)，校園里常常有孩子跑向并抱住他，跟他問(wèn)候：“校長(cháng)爺爺好！”。

注重教師專(zhuān)業(yè)水平

力求每一節課都是最優(yōu)質(zhì)的

李金初認為一個(gè)學(xué)校的核心競爭力除了先進(jìn)的課程之外，還要有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍?！斑@是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是能讓家長(cháng)[微博]把孩子放心交給學(xué)校的保證”，他說(shuō)道。在李金初眼中，一個(gè)好教師不僅要發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，還要能夠自主研發(fā)課程，擔當教學(xué)規律的研究者。因此建華學(xué)校對老師的專(zhuān)業(yè)水平要求非常高。中學(xué)里博士、碩士教師的比例超過(guò)60%，小學(xué)超過(guò)55%，這樣的師資隊伍在北京的中學(xué)里找不到第二所。

課堂教學(xué)質(zhì)量也是李金初尤為在意的一點(diǎn)。在他任職校長(cháng)的近5年內共舉辦了9次教學(xué)節，既要求教師全員參與，還會(huì )有典型教師提供最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)范例，他還主張在保證課堂的科學(xué)性和效率性的基礎上，提出具有八個(gè)特征的課堂，即自由、民主、活力、主體、思考、智慧、生長(cháng)、哲理的課堂。李金初說(shuō)“我們的學(xué)生不一定是最優(yōu)秀的，但我們力求每一節課都是最優(yōu)質(zhì)的”。

與時(shí)俱進(jìn)把握改革機會(huì )

相信民辦教育的明天會(huì )很好

在李金初的堅持下，建華學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到不斷的發(fā)展，引來(lái)了眾多家長(cháng)的青睞。2013年小學(xué)招生280名，報錄比9：1，初中招生200名，報錄比18：1。高中在收費的條件下參與統招，錄取的最低分數線(xiàn)是505，得到了社會(huì )的廣泛認可。

面對全國范圍內展開(kāi)的如火如荼的教育改革，李金初認為因民辦學(xué)校在政府財政支持上的缺失，這對建華來(lái)說(shuō)是很大的挑戰，但也因為民辦學(xué)校在辦學(xué)、招生、教師上的自主權使得它可以在滿(mǎn)足社會(huì )需要的情況之下，來(lái)規劃和構建自己的教育，從而為家長(cháng)提供優(yōu)質(zhì)、適合的教育，這對建華來(lái)說(shuō)又是一個(gè)絕佳的機會(huì )。李金初笑著(zhù)表示非常有信心把握這樣的機會(huì )，相信民辦教育的明天會(huì )很好，建華的明天也會(huì )比今天更好。