作為一所具有深厚文化底蘊的傳統名校，多年以來(lái)，涪陵城六校始終堅持生態(tài)教育辦學(xué)理念，加快新課程改革步伐，走內涵式發(fā)展道路，取得了令人欣喜的成績(jì)，產(chǎn)生了較為深遠的影響，受到業(yè)內人士的充分肯定和社會(huì )各界的廣泛好評。

傳承與發(fā)展

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，涪陵城六校注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從語(yǔ)文課本劇表演的首創(chuàng )到創(chuàng )新思維校本教程的開(kāi)發(fā)，從音、體藝術(shù)特色項目到新六藝課程的提升，無(wú)不昭示出學(xué)校以人為本的辦學(xué)軌跡。

正是基于對學(xué)校辦學(xué)歷史的審視和反思，城六校2002年實(shí)施新課程改革之初就開(kāi)始了對新課程觀(guān)照下的理想課堂的深切思考，于2004年提出了構建“生態(tài)課堂”，企圖以生態(tài)學(xué)的視野尋求適合“每一位學(xué)生發(fā)展”的新型課堂。

隨著(zhù)對“生態(tài)課堂”的深入研究，城六校的研究者敏銳地感知到學(xué)校教育也是一個(gè)由人——活動(dòng)——環(huán)境構成的復合生態(tài)系統，教師、學(xué)生、校園環(huán)境、課程資源、教育教學(xué)活動(dòng)等因素為學(xué)校教育生態(tài)系統的構成因素。為此，2006年在“生態(tài)課堂”研究的基礎上提出了辦“生態(tài)教育”，并明確作為學(xué)校特色戰略發(fā)展研究。2007年被全國教育科學(xué)“十一五”規劃教育部重點(diǎn)課題“中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展戰略研究”總課題組批準立項，成為重慶市首批“特色學(xué)校戰略研究”學(xué)校之一，并于2011年1月經(jīng)重慶市規劃辦評審結題。2009年7月被涪陵區教委命名為涪陵區第一批特色學(xué)校創(chuàng )建單位，2010年、2012年被重慶市教育評估院命名為重慶市領(lǐng)雁工程示范校、先進(jìn)示范校。

行動(dòng)與研究

?“共生”管理，共同發(fā)展。共生共榮，是生態(tài)教育的核心理念之一。城六校在特色學(xué)校建設中積極“打造師生發(fā)展生態(tài)共同體”，并以此形成“引領(lǐng)、跟隨、創(chuàng )造、超越”的課程領(lǐng)導力。在積極開(kāi)齊開(kāi)好國家課程的同時(shí)，以“健康體魄”、“健全人格”和“良好人際”為課程目標（一級目標），開(kāi)發(fā)了《生態(tài)教育校本教材》（全六冊）。每一冊供一學(xué)年使用。生態(tài)教育校本教材著(zhù)眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，不拘泥于學(xué)科知識的講解與傳授，它是對國家與地方課程的補缺與交融。

生態(tài)課堂，追求卓越。為持續有效地推進(jìn)新課程改革，全面落實(shí)新課程理念，城六校于2006年正式提出新課程背景下的理想課堂——生態(tài)課堂，開(kāi)始探索從有效課堂到高效課堂的現實(shí)途徑，初步完成了“532”生態(tài)課堂的基本架構。

“5”指生態(tài)課堂遵循問(wèn)題導入——自學(xué)探究——和諧交流——提煉總結——感悟拓展為基本流程的課堂教學(xué)結構。

“3”指生態(tài)課堂遵循“三步學(xué)”的自學(xué)探究方式，即獨立學(xué)、同桌學(xué)和小組（4人）學(xué)；“3”指生態(tài)課堂凸現三個(gè)基本特征，和諧、靈動(dòng)、生命化。其中，生命化是生態(tài)課堂的根本；“3”指三個(gè)基本策略，指課堂教學(xué)創(chuàng )設自由對話(huà)的生態(tài)場(chǎng)、創(chuàng )設個(gè)性感悟的生態(tài)場(chǎng)、創(chuàng )設人文觀(guān)照的生態(tài)場(chǎng)；“3”指三個(gè)基本維度，即師生的滿(mǎn)意度、師生的融洽度、師生的幸福感。其中師生的融洽度是核心；“3”指課程建設實(shí)施的三個(gè)基本途徑，一是打造書(shū)香校園的讀書(shū)工程，實(shí)現以書(shū)為媒的師生共同體；二是以青年教師學(xué)習沙龍為主的學(xué)習工程，實(shí)現學(xué)、研結合的教師共同體；三是少先隊社團組織與班級建設工程，實(shí)現多樣平衡的學(xué)生共同體。

“2”指兩大課堂，即生態(tài)學(xué)科課堂和生態(tài)活動(dòng)課堂。生態(tài)學(xué)科課堂以國家課程、地方課程和校本課程設立的學(xué)科教學(xué)為主，重點(diǎn)做好校本課程（《生態(tài)教育》）的研發(fā)與實(shí)施。生態(tài)活動(dòng)課堂指非學(xué)科性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)校體育活動(dòng)、藝術(shù)節、社團活動(dòng)等。

“研修”工程，助推成長(cháng)。在教學(xué)過(guò)程中，積極推行“123”研修工程，既促進(jìn)教師不斷提高，又促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而做到教學(xué)相長(cháng)。

“1”即一個(gè)引領(lǐng)：學(xué)校運用教育生態(tài)學(xué)理論引領(lǐng)教師將課程理念轉化為課程現實(shí)。具體做法就是理論小課題化。學(xué)校經(jīng)過(guò)縝密論證，出臺了《生態(tài)教育小課題指南》：生態(tài)課堂的教學(xué)模式；生態(tài)課堂的教學(xué)策略；生態(tài)課堂的特征；生態(tài)課堂中的教師作用；生態(tài)課堂中學(xué)生的學(xué)習方式；生態(tài)課堂中學(xué)生的學(xué)習策略；生態(tài)教育的價(jià)值或現實(shí)意義；生態(tài)課堂中的教材處理和使用；生態(tài)教育的評價(jià)或標準；生態(tài)課堂的預設與生成；生態(tài)教育的課程資源；生態(tài)課堂的情境創(chuàng )設；生態(tài)教育的教師要求；生態(tài)教育的學(xué)習要求等。

“2”即兩大課堂：即生態(tài)學(xué)科課堂和生態(tài)活動(dòng)課堂。生態(tài)學(xué)科課堂采取以集體備課、研讀文章、解析教參、解讀課標、教點(diǎn)研討、辨析教材和觀(guān)課反思的形式舉行校本教研；生態(tài)活動(dòng)課堂把學(xué)?；顒?dòng)課程化，其具體實(shí)施途徑為三大主題文化節，即“生態(tài)杯”音樂(lè )節、體育節、讀書(shū)節。學(xué)校每年舉辦“春之聲”歌詠會(huì )、春季運動(dòng)會(huì )、“秋韻”課本劇表演，每?jì)赡昱e辦一屆學(xué)生藝術(shù)節。各社團組織按計劃，經(jīng)學(xué)校統籌安排開(kāi)展社團活動(dòng)，學(xué)生自行主持，自主參與，形式活潑。學(xué)校兩大特色社團，即少年籃球曾經(jīng)組隊代表涪陵區參加重慶市青少年籃球錦標賽，百花沐光合唱團多次選派參加各級各類(lèi)演出，2012年在重慶市中小學(xué)藝術(shù)節展演中榮獲一等獎。學(xué)校是涪陵區教委命名的聲樂(lè )特色項目學(xué)校、籃球特色項目學(xué)校，其中籃球更是涪陵區唯一的一所重慶市特色項目傳統名校。

“3”即三大常規活動(dòng)：即每年春期舉辦“生態(tài)杯”賽課活動(dòng)，每年秋期舉辦“生態(tài)課堂研討課”活動(dòng)，每年舉辦一次“生態(tài)教育”教師論壇進(jìn)而每?jì)赡昱e辦一次大型的“生態(tài)教育”對外開(kāi)放活動(dòng)。

成果與激勵

該校以生態(tài)教育統領(lǐng)全局，大力推進(jìn)新課程改革，走內涵式發(fā)展道路，取得了令人欣喜的成績(jì)，產(chǎn)生了較為深遠的影響，受到業(yè)內人士的充分肯定和社會(huì )各界的廣泛好評。學(xué)校獲得過(guò)中國西部基礎教育名校、全國紅旗大隊、全國嘗試教育先進(jìn)集體，重慶市德育工作先進(jìn)集體、信息技術(shù)教育示范學(xué)校、教育科學(xué)研究院實(shí)驗研究基地學(xué)校、安全文明校園，涪陵區民主管理示范學(xué)校、藝術(shù)教育示范學(xué)校、首批辦學(xué)水平評估優(yōu)秀學(xué)校、最佳文明單位等多項榮譽(yù)稱(chēng)號。僅2014年，就連續榮獲涪陵區辦學(xué)模式改革先進(jìn)集體、涪陵區優(yōu)質(zhì)均衡辦學(xué)工作一等獎、重慶市自然教育示范學(xué)校、全國語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程基地校、全國五好小公民主題教育示范學(xué)校和全國素質(zhì)教育示范校。（文/毛義紅 圖/查能輝）