二、創(chuàng )設互動(dòng)情趣，激起“我想學(xué)”

激發(fā)學(xué)習興趣、人人參與課堂學(xué)習，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。古人云：“知之者不如樂(lè )之者，樂(lè )之者不如好之者?！睂W(xué)習興趣是直接維持和推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)因，是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中起支配作用的心理狀態(tài)，這是一種直接地發(fā)自?xún)刃牡貙W(xué)習的愛(ài)好和追求。要想調動(dòng)學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，就要注重情境教學(xué)?？梢愿鶕n文內容創(chuàng )設情境，導入新課。也可以運用多種教學(xué)媒體、課本插圖等教學(xué)手段，聲像結合，創(chuàng )設情境營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生理解課文，培養學(xué)生的想象力，訓練學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，從而提高課堂效率。

例如我在教學(xué)《浪花》一文時(shí)，我一上課就精心設計了這樣的畫(huà)面：天空是藍藍的，白云朵朵，海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍藍的，浪花是白色的。金黃色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫(huà)面中的人物是一個(gè)小女孩，笑得嘴都合不攏，眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了。他們迫不及待地想學(xué)習《浪花》一文，在教到浪花悄悄地瘙癢了小女孩的小腳丫時(shí)，我抽了一個(gè)小朋友像畫(huà)中的女孩一樣去“撓癢”了圖畫(huà)中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫(huà)中的女孩一樣開(kāi)心地笑起來(lái)，情感上起了共鳴。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，朗讀上也有了大的突破，提高了教學(xué)效率。學(xué)生們在愉悅的情境中，理解了課文內容，領(lǐng)悟了美，從而培養了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情?？梢?jiàn)，教師在授課時(shí)，導入要奇，授課要新，結尾要妙，處處引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只要學(xué)生一旦對學(xué)習語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，就會(huì )充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性投入到學(xué)習中去，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮教師主導，幫助學(xué)生“我學(xué)會(huì )”

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體。學(xué)習中，主體性發(fā)揮得愈充分，學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性就愈強烈；學(xué)法愈主動(dòng)，愈靈活，并富于創(chuàng )造性，學(xué)習效果也就愈佳。但是，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性一般不是自發(fā)產(chǎn)生的，而主要是由教師培養出來(lái)的。因此，教師要珍視自己的主導作用，不斷研究，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。

《新課程標準》明確指出教師要教給學(xué)生學(xué)習方法。古人也說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。由此可見(jiàn)，教師要重視學(xué)法指導，教師教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習比傳授知識更重要。學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就可以觸類(lèi)旁通，自己去解決問(wèn)題，主體地位的作用就會(huì )得到充分發(fā)揮，對學(xué)習就有了興趣，自學(xué)能力自然也就提高了，從而達到“終生受益無(wú)窮”的效果。

例如我在閱讀教學(xué)中要教給學(xué)生閱讀的方法：比如解詞的方法(查字典理解、聯(lián)系上下文理解、看圖理解、畫(huà)圖理解、換詞理解、演示理解等)、體會(huì )句子含義方法(聯(lián)系上下文體會(huì )、抓住關(guān)鍵詞體會(huì )等)、朗讀的方法、背誦的方法……學(xué)法指導要按學(xué)生的認知規律，注重滲透，遵循由“扶”到“半扶半放”再到“放”的原則，使學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的目的。

四、轉變學(xué)習方式，提升“我會(huì )學(xué)”

語(yǔ)文是“交際性的基礎工具”，要學(xué)生掌握這工具就不能以教師的講代替學(xué)生的讀，更不能以教師的問(wèn)代替學(xué)生的思、代替學(xué)生的練。學(xué)習語(yǔ)文就是要讓學(xué)生大量地實(shí)踐語(yǔ)言，使他們在語(yǔ)言實(shí)踐中主動(dòng)獲得知識、形成能力。朱作仁教授曾以木匠師傅帶徒弟為例，生動(dòng)形象地闡明了這一觀(guān)點(diǎn)。他說(shuō)：木匠的基本功是劈、刨、鋸、鑿。是不是師傅問(wèn)徒弟劈怎么劈，徒弟答怎么劈；問(wèn)刨怎么刨，徒弟答怎么刨……通過(guò)這一問(wèn)一答的方法來(lái)培養的嗎?遠非如此。在關(guān)鍵的地方，師傅示個(gè)“范”，指點(diǎn)一下，大量的時(shí)間是讓徒弟自己去實(shí)踐，去捉摸，久而久之，就會(huì )劈，會(huì )刨……會(huì )做家具了。雖然木匠的工具與語(yǔ)文這工具有所不同，但都作為“工具”，如何掌握它，卻有共同的規律。因此，語(yǔ)文課要把教師的講解提問(wèn)壓縮到最低限度，把大量的時(shí)間用于學(xué)生進(jìn)行字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練上。只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我認為，一堂好的語(yǔ)文課，教師的講解和提問(wèn)的時(shí)間不能超過(guò)三分之一，而學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐即默讀、朗讀、背誦、復述、動(dòng)手畫(huà)詞畫(huà)句、抄寫(xiě)詞句、寫(xiě)作等時(shí)間不能少于三分之二。如我教學(xué)《新型玻璃》一課就是這樣。我按下面四步進(jìn)行的：

1，自讀課文，回答問(wèn)題：這一課向我們介紹了幾種新型玻璃?分別是哪幾種?

學(xué)生讀后，教師檢查，并隨學(xué)生回答將5種新型玻璃的名稱(chēng)板書(shū)在黑板上。

2，帶著(zhù)問(wèn)題再仔細讀全文，思考：每一種玻璃的特點(diǎn)是什么、有什么用途?(讓學(xué)生在文中畫(huà)有關(guān)的詞句)

3，改變人稱(chēng)，寫(xiě)《新型玻璃自述》。把全班分為5組。分別寫(xiě)出這5種新型玻璃的自述。

4，學(xué)生寫(xiě)完后，各選一篇引導學(xué)生當堂評改。

從以上的教學(xué)過(guò)程看，我在整節課中很少講解和提問(wèn)，大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去實(shí)踐語(yǔ)言。減少教師的講解和提問(wèn)，并不是削弱教師的主導作用，教師的“放手”決不意味著(zhù)“放羊”。這節課我改進(jìn)了教學(xué)組織形式，使全體學(xué)生都有參與學(xué)習的機會(huì )，有利于學(xué)生互相學(xué)習、互相啟發(fā)，培養自學(xué)能力和合作精神。在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中，教師要立足于服務(wù)學(xué)生：在最需要引導時(shí)加以引導。在最需要點(diǎn)撥進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問(wèn)題上解難答疑。課堂上引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，讓學(xué)生讀中練寫(xiě)、寫(xiě)中促讀，全方位進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，從而提高教學(xué)效率。

五、鍛煉表達能力，培養“我樂(lè )學(xué)”

教學(xué)是一種師生雙邊活動(dòng)，必然離不開(kāi)學(xué)生的發(fā)言。但是為數不少的學(xué)生發(fā)言時(shí)，要么羞羞答答、滿(mǎn)臉通紅、局促不安，要么語(yǔ)無(wú)倫次、前言不答后語(yǔ)，要么聲音小得像蜜蜂。長(cháng)此以來(lái)，學(xué)生一上課就把自己封閉起來(lái)，根本沒(méi)發(fā)揮主動(dòng)性，這一問(wèn)題不解決，就是“樂(lè )學(xué)”的最大障礙。于是，我先從培養學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)著(zhù)手突破。我在班內設立了“小小播音員”、“故事大王”、“朗誦能手”等榮譽(yù)稱(chēng)號。每節課前拿出３—５分鐘，鼓勵學(xué)生說(shuō)。課堂上組織學(xué)習小組，讓學(xué)生互相當老師，生教生，兵教兵，自己研究解決疑難問(wèn)題。讓學(xué)生針對某一問(wèn)題展開(kāi)辯論，自由發(fā)言，給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，養成說(shuō)的習慣，讓學(xué)生感受學(xué)習的快樂(lè )。

同時(shí)，我要求同學(xué)們堅持做到以下幾點(diǎn)：

①暗示自己：每天清晨默念１０遍“我能行，我一定行！今天一定是幸?？鞓?lè )的一天！”

②激勵自己：一定要最大膽地發(fā)言，一定要最大聲地說(shuō)話(huà)，一定要最流暢地演講。

③表現自己：每天勇敢地講出第一句話(huà)，聲音大一點(diǎn)，速度慢一點(diǎn)；每天樂(lè )觀(guān)面對生活，放松自己情緒，養成微笑的習慣；每天給同學(xué)講一個(gè)故事或完整地敘述一件事情。

通過(guò)我平時(shí)的鼓勵、啟發(fā)和誘導，學(xué)生齊心協(xié)力地努力，課堂效果一次比一次理想，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。這樣不但鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且培養了學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的信心。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊含著(zhù)巨大的生命活力，只有改革課堂教學(xué)，講究策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂重新煥發(fā)生命的色彩。正如葉瀾教授所說(shuō)：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛能，才能大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。