青少年的教育一向是我們社會(huì )的頭等重要問(wèn)題，古來(lái)如此。在獨生子女政策實(shí)施多年的今天，面對著(zhù)急劇的社會(huì )變革，如何培養好下一代是全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。如今我國的學(xué)校正在廣泛推行素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)，既指先天通過(guò)遺傳獲得的一系列自然的生理解剖特點(diǎn)，又指后天通過(guò)環(huán)境和教育形成的一系列社會(huì )品質(zhì)。素質(zhì)教育中的素質(zhì)可以理解為人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長(cháng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質(zhì)等等。素質(zhì)教育正是要通過(guò)科學(xué)的教育途徑，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，在人的天賦條件的基礎上，融進(jìn)社會(huì )的新質(zhì)，使人的自然素質(zhì)得到改造，提高人的各種素質(zhì)水平，使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展，實(shí)現社會(huì )需要和個(gè)人價(jià)值的統一。人的素質(zhì)是可以后天重塑的，但素質(zhì)教育的成敗不僅僅與學(xué)校的教育有關(guān),更為重要的是與家庭教育密切相關(guān)。如果說(shuō)素質(zhì)教育是一個(gè)系統工程，那么家庭教育就是這個(gè)系統工程中最基礎部分。因為從一個(gè)人接受教育的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，家庭教育是接受最早、時(shí)間最長(cháng)、影響最深的教育。一個(gè)人出生以后直到成人，都離不開(kāi)家庭的教育和影響。學(xué)前時(shí)期，是在父母的教育下長(cháng)大，小學(xué)和中學(xué)時(shí)期，更是在父母的關(guān)心和愛(ài)護下學(xué)習。父母的一言一行、一舉一動(dòng)，對子女都有著(zhù)言傳身教、陶冶習染和潛移默化的作用。家長(cháng)的心態(tài)變了。隨著(zhù)計劃生育工作的開(kāi)展與深化，目前我國已經(jīng)形成了以獨生子女為主的家庭模式。社會(huì )競爭的激烈化，獨生子女的唯一性，使曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)苦難年代的父母對子女的期望值頗高，望子成龍，望女成鳳成為他們的共同心理。于是父母對子女的培養表現出三過(guò)：過(guò)高的期望、過(guò)多的關(guān)心、過(guò)分的保護。子女在家庭生活中，往往是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。他們從家長(cháng)那里得到的信息是;這個(gè)家庭的生活溫飽不用你操心，你只要好好學(xué)習就行了。"家長(cháng)的"三過(guò)"致使孩子普遍出現三無(wú)：無(wú)情、無(wú)能、無(wú)責任感。孩子感覺(jué)不到自己在家庭中有什么真正的價(jià)值，也沒(méi)有發(fā)言權，剩下的就是以自我為中心的活動(dòng)。

傳統的小城鎮居住環(huán)境為大都市生活取代，小家庭獨居代替了大家庭相鄰相伴的格局，多子女家庭轉變?yōu)楠毶优彝?，這就使得社會(huì )性的孩子在家庭中成了孤家寡人，加之電視的出現割斷了孩子更多的與社會(huì )與大自然的接觸。孩子之間的交流在減少，而成人對孩子的影響在加大，這就使得孩子的交際能力下降，孩子對成人的依戀心理在加大，同時(shí)孩子與成人的矛盾也在加大。往日貧困生活所加在孩子身上的責任與義務(wù)漸漸地被淡化，大部分孩子不必為家庭的溫飽擔心，而父母對孩子的期望更多地轉向孩子自身的未來(lái)，希望他們能獨善其身，做個(gè)好學(xué)生，將來(lái)能有好的出路，而不要求他們?yōu)榧彝プ餍┦裁?。社?huì )經(jīng)濟的發(fā)展也為孩子提供了更豐富的物質(zhì)享受。在這樣的環(huán)境下，孩子漸漸喪失了以往因為能為家庭做貢獻所帶來(lái)的自豪和自信，取而代之的是以自我為中心的個(gè)人主義。久而久之孩子們成了家庭中的小皇帝"。

因此，盡管家長(cháng)為孩子提供了所有的便利條件，如讓他們吃好、穿好、住好，使他們專(zhuān)心學(xué)習，但結果卻遠非所望。孩子們在學(xué)校里學(xué)習、活動(dòng)的主動(dòng)性、紀律性及成熟性明顯下降，很重要的原因就是青少年人性格上的被動(dòng)性。要想改變這種現狀，對于家庭來(lái)講，首先要努力創(chuàng )造一個(gè)民主、和諧的家庭氛圍，使子女有一個(gè)溫暖、穩固的后方。雖然每個(gè)家長(cháng)都希望子女學(xué)有所成，但是欲速則不達，不應該看見(jiàn)子女進(jìn)步則喜，后退則惱，更不應該把學(xué)習成績(jì)作為判斷子女好壞的唯一標準。再者， 家長(cháng)應該明白，隨著(zhù)孩子的長(cháng)大，獨立意識增強，這就需要改變家長(cháng)的獨斷作風(fēng)，不但做子女的家長(cháng) ，更要做子女的朋友，再也不能要求子女事事聽(tīng)從自己，事事由家長(cháng)參與。家長(cháng)應該以平等的身份對待學(xué)子女，傾聽(tīng)子女的心聲，尊重子女的意見(jiàn)，子女力所能及的事，家長(cháng)不要越俎代庖，這樣不但可以增強他們的自尊心，還鍛煉他們的自立能力。這方面我們可以看看日本的荒島教育"。在日本，有人做了一次試驗，就是一二十個(gè)小學(xué)五年級至高中三年級的學(xué)生，到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上去，獨立生活九天。島上無(wú)人居住，也沒(méi)有現成的道路。他們上島后，自己搭起帳篷住宿，自己準備炊具煮食，甚至自己利用海水來(lái)制鹽。經(jīng)過(guò)九天的這種鍛煉，不少過(guò)去不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生變得愿意勞動(dòng)，懂得珍惜財物， 學(xué)會(huì )了吃苦，性格堅強了，精神面貌發(fā)生了很大變化。從中我們應該悟出一些東西。

生子易、養子難，可憐天下父母心。沒(méi)有完美無(wú)缺的父母，沒(méi)有父母能做到無(wú)一遺漏的教育。但是父母會(huì )將自己的心態(tài)通過(guò)日常對待孩子的言行，折射到孩子心靈深處。這種影響無(wú)處不在，父母不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)、不足道的生活習慣、情感的交流都是對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育的素材。因此，我們不但要認識到家庭教育的重要性，"子女成才，家長(cháng)有責"，更要努力地去實(shí)現，更多的發(fā)掘孩子的潛能，使孩子成為德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。如此，家庭之幸！國家之幸！世界之幸！