近日，記者走進(jìn)天津職業(yè)技能公共實(shí)訓中心，在先進(jìn)制造實(shí)訓室巨大的空間內機器轟鳴，王傳龍正帶領(lǐng)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行五軸加工的實(shí)訓課程。

“2013年5月14日，習近平總書(shū)記走進(jìn)我們的課堂，詳細詢(xún)問(wèn)了上課內容、學(xué)生的學(xué)習情況和就業(yè)情況，所學(xué)的技能是否能學(xué)以致用，總書(shū)記問(wèn)得很詳細，我都一一作了介紹?！碧崞疬@個(gè)日子，當年的指導老師王傳龍想都不想，脫口而出：“當時(shí)在現場(chǎng)，總書(shū)記說(shuō)我是‘多面手’，這既是對我的鼓勵，也是對全體師生和職業(yè)教育提出的更高的要求?！睆囊幻胀ǖ那嗄杲處煹浆F代制造技術(shù)教研室主任，從全國職業(yè)技能大賽的選手到大賽的教練、裁判，4年來(lái)，王傳龍參與了五軸加工等4個(gè)職業(yè)技能培訓包的開(kāi)發(fā)、4本實(shí)訓中心教材的撰寫(xiě)，制定了五軸加工的國家級專(zhuān)項職業(yè)能力培訓標準，填補了國家標準的空白。他帶領(lǐng)的團隊在全國職業(yè)技能大賽上多次獲獎。

“由于專(zhuān)業(yè)定位不一樣，不同院校和企業(yè)對于實(shí)際操作培訓的需求也不一樣。比如，我曾經(jīng)帶過(guò)河北工業(yè)大學(xué)的機械設計制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生，以往上課他們基本以理論學(xué)習為主，很少動(dòng)手實(shí)踐，許多理論知識都停留在書(shū)本上，就業(yè)初期，企業(yè)還要對他們進(jìn)行再培訓。因此，對于他們的培訓我們以實(shí)際操作為主，以補充普通高校應用技術(shù)教學(xué)的不足；而對于職業(yè)院校把機械制造技術(shù)作為主攻方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們則通過(guò)錯位教學(xué)，更傾向于企業(yè)對人才的需求，適當地增加計算機建模、軟件編程、計算機輔助設計制造等能力的培養，在單項求精求專(zhuān)的基礎上，結合崗位需求培養復合型人才，練就更多的‘多面手’，讓學(xué)生就業(yè)后上崗就能干?！背恋榈榈某煽?jì)在穩扎穩打的每一天中錘煉打磨，在職業(yè)教育事業(yè)的考場(chǎng)上，王傳龍和他的團隊書(shū)寫(xiě)著(zhù)自己的答卷。

4年來(lái)，實(shí)訓中心圍繞提升核心競爭力下功夫，著(zhù)力提升“軟實(shí)力”，提高培訓覆蓋面。為了讓培訓更有針對性，實(shí)訓中心摸索出面向不同學(xué)員的“三個(gè)模式”：職業(yè)院?！白詭熧Y”的園區模式；設立校外實(shí)訓基地的高校模式；企業(yè)自主選擇培訓的“菜單”模式。通過(guò)不同的培訓方式，讓學(xué)生、企業(yè)、高校都能實(shí)現收獲最大化，努力解決校企之間“最后一公里”問(wèn)題。截至目前，實(shí)訓中心已為一汽夏利、中核機械、三星電子、天士力等358家規模企業(yè)、56所院校約40萬(wàn)人提供了培訓、鑒定、大賽等服務(wù)，其中為北京、河北的企業(yè)和院校培養技能人才近5000人。在研發(fā)專(zhuān)項能力課程上，實(shí)訓中心開(kāi)發(fā)了49個(gè)專(zhuān)項能力，對國家標準進(jìn)行了有效補充；在創(chuàng )新合作機制上，以大師工作室建設為抓手，組建了150人的專(zhuān)兼職師資隊伍，探索出與國際知名企業(yè)共建實(shí)訓室的模式，使實(shí)訓技術(shù)達到國際水平；在服務(wù)全國實(shí)訓中心的建設上，為22個(gè)省市實(shí)訓中心提供了技術(shù)論證。

職業(yè)技能建設直接提升了勞動(dòng)者的就業(yè)能力，公共實(shí)訓中心建設運行的“天津模式”已被多地復制借鑒。2015年，天津在全國率先推出百萬(wàn)技能人才培訓福利計劃，3年投入34億元，為社會(huì )急需的崗位培訓提供補貼?！坝烧鲑Y，面向包括農村勞動(dòng)力、失業(yè)人員等在內的全體勞動(dòng)者進(jìn)行普惠性培訓，3年時(shí)間內幫助120萬(wàn)勞動(dòng)者取得職業(yè)資格證書(shū)?！笔腥肆ι绫＞窒嚓P(guān)負責人表示。（“津云”—北方網(wǎng)編輯曲璐琳）